Sinh viên Việt Nam tụt hậu vì những môn học vô bổ

Giáo dục 24h

Ngọc Quang (Thực hiện)

(GDVN) - PGS.TS Nguyễn Văn Nhã cho biết, ở nhiều nước đào tạo đại học 4 năm, nhưng sinh viên được học rất sâu về ngành, chứ không học nhiều môn vô bổ như ở Việt Nam.

Vào tháng 1/2016, Bộ Giáo dục đã có tờ trình đề nghị rút ngắn thời gian đào tạo đại học từ 3 – 4 năm. Trao đổi với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, PGS.TS Nguyễn Văn Nhã – nguyên Trưởng Ban Đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội nhận định, rút ngắn thời gian đào tạo mà cắt thời gian học ngành thì chẳng khác nào trong bữa ăn để lại toàn món phụ, cắt đi món chính.

Thưa Phó Giáo sư, ông có ủng hộ việc rút ngắn thời gian đào tạo đại học không? Và theo ông, khi rút ngắn thời gian đào tạo thì phải cấu trúc lại thế nào?

PGS.TS Nguyễn Văn Nhã: Tôi ủng hộ quan điểm rút ngắn thời gian đào tạo đại học. Chúng ta biết rằng có 4 khối kiến thức, bao gồm: Kiến thức chung (Chính trị, tư tưởng, ngoại ngữ, toán đại cương…) có tổng cộng vào khoảng 30 tín chỉ. Gần như tất cả các trường đều học khối kiến thức chung này. 30 tín chỉ ấy chiếm mất khoảng 1 năm học. Như vậy thực chất hiện nay đào tạo đại học 4 năm thì học vào chuyên ngành và chuẩn bị cho tốt nghiệp chỉ có 3 năm.

Ở châu Âu, nhiều trường áp dụng chương trình đào tạo 3 năm, nghĩa là họ không có khối kiến thức chung như Việt Nam. Khối kiến thức chung với một số môn học bắt buộc đều được đẩy ra khỏi chương trình đào tạo chính thức, trở thành điều kiện cần cho các sinh viên tốt nghiệp. Thí dụ như ngoại ngữ chẳng hạn, sinh viên có thể học ở đâu cũng được, miễn là cuối cùng phải có được chứng chỉ đúng theo yêu cầu là đảm bảo yêu cầu.

Trong chương trình chính khóa thì bao giờ cũng học từ kiến thức cơ sở, sau đó vào kiến thức ngành, rồi đi sâu vào chuyên ngành. Ở bậc đại học vẫn là kiến thức ngành chứ chưa thể gọi là chuyên ngành, còn đến sau đại học thì mới đi vào chuyên ngành.

Thí dụ như Vật lý rất rộng, phải học cơ, điện, nhiệt, quang… gọi là đại cương; rồi sau đó mới đi theo phương pháp giảng dạy, hay theo Vật lý lý thuyết hoặc một lĩnh vực khác chuyên sâu. 

Bây giờ chúng ta đào tạo 3 năm thì có nghĩa là thời gian đào tạo ngành không thể rút đi được, lý thuyết có thể điều chỉnh ngắn đi, nhưng phải tăng thời gian thực hành, đây cũng điểm còn yếu với đa phần sinh viên Việt Nam hiện nay.

Vậy khối kiến thức chung kia phải làm thế nào? Rõ ràng chúng ta cũng chỉ còn cách là đẩy nó ra khỏi chương trình chính khóa, trở thành các lớp học ngoại khóa, và cách dạy cũng phải đổi mới, không thể tiếp diễn tình trạng nhồi sọ những môn học tư tưởng như hiện nay. Thầy cứ đọc, trò cứ chép, rồi thi xong thì chữ thầy trả lại cho thầy.

PGS.TS Nguyến Văn Nhã nhấn mạnh, cấu trúc đào tạo đại học phải ưu tiên tuyệt đối cho ngành học. ảnh: Ngọc Quang.

Cũng có người nói rằng, nếu đào tạo rút gọn, lược bớt đi những phần nội dung chính trị, tư tưởng thì sinh viên được đào tạo ra liệu có còn là người Việt Nam yêu nước không?

PGS.TS Nguyễn Văn Nhã: Đấy là suy nghĩ sai lầm, bởi vì bản thân mỗi chúng ta khi sinh ra là người Việt Nam thì đã có dòng máu yêu nước rồi.

Trong cả cuộc hành trình nhiều năm tháng học từ Tiểu học cho tới Trung học cơ sở, rồi vào phổ thông, các em cũng liên tục được gia đình và nhà trường dạy dỗ truyền thống của dân tộc. Cho nên sẽ là một sai lầm nếu cứ duy trì cách dạy cũ, tức là nhồi cho các em những môn học mang tính tư tưởng một cách khô cứng ngay từ khi bước chân vào giảng đường đại học.

Tôi lấy thí dụ các em học những ngành về nghệ thuật thì ngay từ ban đầu đã phải dạy cho các em những môn học cảm nhận được cái hay, cái thú vị của ngành ấy. Hay những em nào học về Toán thì rõ ràng đam mê của các em sẽ là Toán, vậy phải học những môn có tính gợi mở của Toán, chứ không thể nào vào học là dạy Triết, nào là quan niệm phương Đông, quan niệm phương Tây… những kiến thức đó đều hay cả. Nhưng thiết kế kiểu ấy không phù hợp và nó dễ gây ra tâm lý chán nản cho sinh viên.

Nếu rút ngắn thời gian đào tạo mà lại giữ khối kiến thức chung, cắt vào kiến thức ngành thì có khác nào trong một bữa ăn cắt đi món chính và để lại toàn món phụ. Thế thì nguy hiểm quá.

Vì sao trình độ cử nhân của Việt Nam quá yếu?

Cũng là thời lượng đào tạo 4 năm, nhưng vì sao trình độ của cử nhân Việt Nam với nhiều nước có sự chênh lệch rất lớn?

PGS.TS Nguyễn Văn Nhã: Tôi lấy một thí dụ điển hình là ở nước Mỹ, cũng đào tạo đại học 4 năm, nhưng 4 năm của họ là làm việc thật, làm việc cật lực, chứ không chia thời gian cho những môn học như ở ta, để rồi không dùng được vào ngành học.

Tiêu chí đào tạo của Mỹ rất khoa học, nó được thể hiện rất rõ ràng qua việc sinh viên phải hoàn thành được một bài tập cụ thể, và phải tham gia được vào một nghiên cứu ngay từ năm thứ nhất.

Tới năm thứ hai, sinh viên phải xuống thực tế tại các nhà máy, các cơ sở lao động và phải có được một bài tham luận.

Năm nay, thực hiện cho được 5 giải pháp đột phá để giáo dục đi lên

Tới năm thứ ba, sinh viên phải tham gia được vào các công trình nghiên cứu khoa học của thầy cô, để được trực tiếp làm một số việc đơn giản, qua đó hiểu về quy trình, cách thức làm một đề tài khoa học.

Tới năm thứ tư, sinh viên phải có một khóa luận thức sự, phải có được công trình nghiên cứu của riêng mình.

Qua cả một quá trình học tập, làm việc thực tế như vậy cho nên sinh viên của Mỹ nắm rất chắc cả lý thuyết với kỹ năng.

Như vậy, vấn đề đặt ra cho nền giáo dục Việt Nam là khi rút ngắn thời lượng đào tạo thì cấu trúc phải thay đổi, nhưng thay đổi như thế nào thì cho tới nay cũng chưa rõ. Tôi mong rằng, Bộ Giáo dục sẽ có tính toán cẩn trọng, lắng nghe ý kiến của các nhà khoa học, ý kiến của các nhà chuyên môn tâm huyết với giáo dục để đưa ra được cấu trúc khoa học, phù hợp với mong muốn đổi mới của giáo dục Việt Nam.

Cùng với việc tính toán lại thời gian đào tạo đại học, ở bậc phổ thông cũng đồng thời phải cấu trúc lại để phù hợp với sự đổi mới?

PGS.TS Nguyễn Văn Nhã: Đúng như vậy! Tính hệ thống phải được đảm bảo, và cách tốt nhất là làm đồng bộ thì sẽ nhìn thấy cả một chặng đường định hướng nghề nghiệp từ phổ thông.

Theo như đề xuất của Bộ Giáo dục thì bậc Trung học phổ thông có 3 luồng, gồm: Định hướng chung (có tính hàn lâm/khoa học như hiện nay); Định hướng kỹ thuật/công nghệ; Định hướng năng khiếu (nghệ thuật, thể thao). Với sự phân chia 3 luồng rõ rệt như vậy, đào tạo sẽ đi vào chuyên sâu rõ rệt hơn.

Điều tôi muốn nhấn mạnh là với khoảng thời gian 3 năm hoàn toàn có thể xây dựng cho các em một nền kiến thức cơ bản, đảm bảo cho quá trình vào ngành ở đại học. Thí dụ, ngoại ngữ sau khi tốt nghiệp phổ thông, các em đạt được trình độ gì? Đừng để phí 6 năm trời từ trung học cho tới hết phổ thông rồi không đạt được gì.

Tuy nhiên, vì nhiều lý do khác nhau cho nên có thể triển khai ở bậc đại học trước, vì đây là nơi đưa sản phẩm trực tiếp ra thị trường. Việc cơ cấu lại thời gian đào tạo hay giảm bớt số lượng đào tạo với từng ngành, từng trường cũng mới chỉ là một biện pháp cơ bản có tính mở đầu. Cái mà xã hội quan tâm là chất lượng đào tạo, đây là vấn đề tự các trường phải vận động nếu không muốn bị tụt hậu, bị mất sinh viên.

Trân trọng cảm ơn ông!

Ngọc Quang (Thực hiện)
Từ khóa :
phó giáo sư nguyễn văn nhã , cử nhân thất nghiệp , rút ngắn thời gian đào tạo đại học , cấu trúc đại học , cấu trúc phổ thông , đổi mới giáo dục
Sinh viên Việt Nam tụt hậu vì những môn học vô bổ
Viết bình luận của bạn về bài viết này ...
Huỳnh Văn Hội.
0

Không những các môn chính trị ở đại học mà các môn sử địa học lặp lại từ các cấp 123, văn phổ thông cũng phí nhiều thờigian của người Việt. Nếu không bỏ các môn dư thừa này thì bao giờ đi kịp thế giới, lại lãng phí rất nhiều thời gian và tiền bạc của đời người,như thế thì giáo dục khác gì hình thức kinh doanh thu lợi từ mô hôi nước mắt người dân. Mấy người cấp trên mà họ có tư tưởng lạc hậu thế này thi có đáng để nắm giữ vị trị hiện tại hay không.

Trịnh Thái Nguyên
0

Vẫn chưa đúng ạ, rất nhiều môn cơ bản ở trường phổ thông không được học, nếu đại học mà không học thì sẽ không học nổi môn cơ sở. Ví dụ như khối B mà không học hóa B thì sẽ không học nổi các môn như hóa sinh, mà không học hóa sinh thì đừng học tiếp các ngành Y và nông nghiệp.... thậm chí khối B mà không học vật lý thì cũng chẳng học được hóa B và môn lý sinh... Khối A mà không học hóa B thì cũng quá nhiều ngành không học đươc. Nếu có thể thì chính các môn ngoại ngữ, tin học .... bỏ đi mà chỉ học ngoại ngữ chuyên ngành thôi. Riêng triết học và chính trị thực ra nó vô cùng quan trọng, nhưng trình độ đại học và thạc sỹ các ngành kỹ thuật không cần thiết lắm, chỉ cần học lịch sử triết là lịch sử chính trị là ổn, hai chuyên môn này để dành đào tạo Tiến Sỹ và học Tiến sỹ lên 3 năm, học nước ngoài về bắt tu nghiệp thêm 1 năm nữa.

minh được
0

tôi rất ủng hộ ý kiến cua pgs, tôi đọc bài này đầu tiên với cương vị là người trong ngành gd viết, còn ý tưởng của tôi nhận thấy việc vô bổ này từ khi tôi học đại hoc từ năm 1986

babye
1

mình học kinh tế mà phần lý thuyết trên lớp quá nhìu so với thực hành,học thì nhìu mà chã bít áp dụng như thế nào và liệu nó có áp dụng ngoài thực tế ko hay chỉ là sinh ra để học cho có đủ tín chỉ.ma trận,logarit,đạo hàm tích phân học cho lắm xin thưa làm việc trong tài chính ngân hàng có áp dụng hay ko.xin thưa ko bao h có.

Holmes
0

Thế ngày xưa ko học tư tưởng chính trị ... v.v người Việt ko yêu nước ạ Đạo đức đc dạy từ các cấp dưới rồi thây

Nói Phải
1

Đúng là trong trường ĐH còn rất nhiều môn vô bổ và vớ vẩn, chẳng để làm gì, học chỉ thấy thêm bực mình.

nguyễn trung kiên
3

Trình độ của mình chủ yéu nặng về hình thức chứ ko quan trọng chất lượng các ngành chả có tý lq j cũng vẫn bắt buôcphải học kinh tế chính trị..., học thì cứ ra rả nhưng chả hiểu học để làm j và học cái j

Đặng Trần Hải
3

Thật sự là bgio mới đăng bài viết này lên. Tôi thì thấy cái thực tế này từ lâu lắm rồi. Dù sao cũng rất cảm ơn pgs.ts Nguyễn Văn Nhã. Như chủ tịch vĩ đại Hồ Chí Minh đã từng nói:" Học phải đi đôi với Hành". Tại sao ngành giáo dục bắt treo đầy trong lớp học. Vậy tại sao đào tạo vẫn đi sai hướng. Phải chăng là cố tình vì lợi nhuận, vì lòng tham. Hay các vị bộ ngành giáo dục không biết phân tích câu nói đó của Chủ Tịch Hồ Chí Minh?

Xem thêm bình luận
Tin khác