Sáng 17/01/2026, tại Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam (British University Vietnam – BUV), Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội và Công ty Trách nhiệm hữu hạn đào tạo dạy học tích cực đã tổ chức Hội thảo khoa học “Đổi mới dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 và Nghị quyết 71-NQ/TW”.
Hội thảo có sự tham dự của ông Paul Bonnest – Giám đốc Marketing, Phụ trách Chiến lược phát triển và tăng trưởng của Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam; Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phạm Tất Dong – nguyên Phó trưởng ban Ban Khoa Giáo Trung ương; Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Quốc Bảo – nguyên Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục; Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Lộc – nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội); Tiến sĩ Trần Khánh Ngọc – Nhà Sáng lập Chương trình Dạy học tích cực và Dự án “Vì một triệu Người thầy hạnh phúc và truyền cảm hứng!”
Về phía Hội Khoa học Tâm lí - Giáo dục Việt Nam, có Phó Giáo sư, Tiến sĩ Trần Kiều – Chủ tịch ; Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Trọng Vĩ – Phó Chủ tịch; Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm - Phó Chủ tịch.
Hội thảo còn có sự tham gia của Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Hoàng Hữu Niềm - Chủ tịch Hội Tâm lí Giáo dục học Hà Nội; ông Nguyễn Tiến Sơn – Tổng Thư ký Hội Tâm lý Giáo dục học Hải Phòng cùng nhiều đại biểu của Hội Tâm lí Giáo dục học Hà Nội, đại diện, thành viên của Công ty Trách nhiệm hữu hạn đào tạo dạy học tích cực và các thầy cô là đại diện nhiều trường phổ thông, trường đại học trên cả nước.
Phát biểu mở đầu hội thảo, ông Paul Bennett – Giám đốc Marketing, Phụ trách Chiến lược phát triển và tăng trưởng của Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam bày tỏ sự trân trọng và tự hào khi Hội thảo được tổ chức trong một thời điểm có ý nghĩa đặc biệt, khi Việt Nam đang đẩy mạnh thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, với định hướng được thể hiện xuyên suốt, rõ nét trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và Nghị quyết 71-NQ/TW của Bộ Chính trị (ban hành ngày 22/8/2025) về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
Theo ông Paul Bennett, đây là định hướng quan trọng với mục tiêu rõ ràng là tăng cường tính tự chủ của người học, phát triển các năng lực, kỹ năng cốt lõi, đồng thời bảo đảm giáo dục gắn chặt với chiến lược phát triển nguồn nhân lực dài hạn của đất nước.
Và tại Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam, đổi mới giáo dục không chỉ là một khẩu hiệu mà còn là giá trị cốt lõi và sự cam kết dài hạn. Đây là một trong năm trụ cột phát triển cốt lõi của nhà trường trong xây dựng chương trình đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên và tham gia vào hệ sinh thái giáo dục Việt Nam. Trong đó, nhà trường xác định vai trò của mình là tạo lập không gian đối thoại học thuật mang tính xây dựng, kết nối các nhà hoạch định chính sách, nhà giáo nhằm chia sẻ góc nhìn, thử nghiệm ý tưởng mới và hiện thực hóa các ý tưởng đó thành thực tiễn triển khai.
Đặc biệt, trọng tâm của trụ cột này là niềm tin sâu sắc của nhà trường vào vai trò của đội ngũ nhà giáo – những người không chỉ truyền đạt tri thức, mà còn là những người truyền cảm hứng, dẫn dắt, khơi gợi và trao quyền cho người học. Và để thực hiện được mục tiêu trọng tâm này, ông Paul Bennett thông tin, hiện nay, 89% giảng viên của BUV có trình độ tiến sĩ, và 100% giảng viên đáp ứng được tiêu chuẩn tuyển chọn giảng viên của hệ thống giáo dục đại học Anh Quốc.
Tại hội thảo diễn ra lễ trao Quyết định thành lập Chi hội Tâm lý Giáo dục học cho Công ty Trách nhiệm hữu hạn đào tạo dạy học tích cực (lấy tên là Chi hội Người truyền lửa Hà Nội), hoạt động theo điều lệ của Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội và các văn bản pháp luật hiện hành.
Trao Quyết định cho Chi hội Người truyền lửa Hà Nội, Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Hoàng Hữu Niềm – Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội cho biết, đây là hoạt động đầu tiên trong năm 2026 của Hội. Như chúng ta đã biết, Hà Nội là một trong những địa phương có quy mô và chất lượng giáo dục đứng đầu cả nước với trên 2.300.000 học sinh; gần 200.000 giáo viên và gần 3.000 cơ sở giáo dục.
“Tôi hy vọng rằng, sau khi trở thành thành viên của Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội, hoạt động “truyền lửa” của chi hội sẽ ngày càng phát triển mạnh mẽ, hoạt động tích cực và hiệu quả hơn nữa. Sự hỗ trợ của Chi hội Người truyền lửa Hà Nội với các chi hội khác của Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội sẽ ngày càng mạnh mẽ hơn nữa để góp phần tích cực vào sự phát triển của giáo dục Thủ đô”, thầy Niềm bày tỏ.
Tạ hội thảo, Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm – Phó Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam chia sẻ, khi có đội ngũ nhà giáo tài năng, chúng ta sẽ tạo dựng được những thế hệ học sinh tài năng, đúng với tinh thần của Nghị quyết 71 là giáo dục phải bảo đảm chất lượng, công bằng và hướng tới nền giáo dục hiện đại. Việc tham gia Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội sẽ giúp Chi hội Người truyền lửa Hà Nội có thêm nguồn lực mới từ các nhà khoa học, qua đó hỗ trợ, đồng hành cùng Chi hội trong việc góp phần đào tạo những thế hệ học sinh đáp ứng các yêu cầu mới của giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0.
Theo Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, với sự hỗ trợ này, bên cạnh phát triển tri thức, giáo dục cần chú trọng đổi mới sáng tạo, giúp học sinh phát huy năng lực, tiềm năng và sở trường cá nhân. Nhiệm vụ của những “người truyền lửa” chính là hình thành đội ngũ giáo viên có trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp, từ đó tạo ra những chuyển biến tích cực trong từng lớp học, từng học sinh. Trong bối cảnh hiện nay, giáo viên không chỉ cần làm đúng mà còn phải làm nhanh hơn, tốt hơn và hiệu quả hơn, đáp ứng yêu cầu của kỷ nguyên mới.
Còn theo Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Nguyễn Thanh Sơn – Phó Chủ tịch Hội Tâm lý - Giáo dục học Hà Nội, người thầy và chất lượng giáo dục được xem là điểm tựa chiến lược để thực hiện đổi mới giáo dục. Thực tiễn những năm qua cho thấy, đổi mới giáo dục không còn là câu chuyện nên hay không nên mà phải đổi mới như thế nào để không làm thầy cô kiệt sức, không làm học sinh mất động lực và không mang tính hình thức.
Theo thầy Sơn, giáo dục phải đổi mới để bắt nhịp đi lên cùng xã hội. Chính trong bối cảnh đó, Hội thảo hôm nay mang một ý nghĩa rất thực tế, để tìm ra con đường đổi mới dạy học có chiều sâu, có cơ sở khoa học, có thể đi vào các lớp học trong các nhà trường.
Đặc biệt, thầy Sơn thông tin, điểm nổi trội của hội thảo lần này là Kỷ yếu khoa học với 50 bài báo của các nhà quản lý giáo dục, giảng viên, giáo viên phổ thông và các nhà nghiên cứu và thực hành giáo dục. Mỗi báo cáo là một trải nghiệm, tình huống sư phạm, một kỷ niệm trong nghề dạy học của mỗi thầy cô.
Cụ thể, nội dung các bài viết được triển khai theo 05 thông điệp chính: Lãnh đạo giáo dục – Văn hóa Nhà trường – Niềm tin xã hội; Phát triển người thầy – Nội lực nghề nghiệp – Chuyển hóa nhận thức; Đổi mới phương pháp – Kỹ thuật dạy học – Phát triển năng lực học sinh; Giáo dục cảm xúc – Trí tuệ cảm xúc – Trường học hạnh phúc; Giáo dục vùng khó – Học sinh dân tộc thiểu số - Công bằng trong tiếp cận giáo dục.
Tại hội thảo, cô Luyện Thị Minh Dự - Giáo viên Trường Tiểu học Phương Liệt (Hà Nội) đã trình bày Báo cáo “Đổi mới công tác chủ nhiệm đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018”. Theo đó, cô Dự đã chia sẻ kinh nghiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt động nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh.
Cụ thể, như tổ chức các hoạt động đầu năm học để kết nối, tạo ấn tượng tốt với học sinh, như trò chơi "Mảnh ghép", vẽ chân dung đồng đội, xây dựng nội quy lớp học; Áp dụng các hình thức ghi nhận, khen thưởng, động viên học sinh hàng ngày như tích điểm, tổ chức "hội chợ" cuối tháng để học sinh có thể mua quà bằng điểm tích lũy; Kỷ luật tích cực: Khi học sinh vi phạm nội quy, họ sẽ phải thực hiện một việc tốt để bù lại, như giúp đỡ bạn, bảo vệ môi trường, …; Tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, dự án thực tế; Xây dựng văn hóa lớp học, không chỉ với học sinh mà cả với phụ huynh, tạo môi trường học tập tích cực, đoàn kết. Tóm lại, theo cô Dự, giáo dục bằng tình yêu thương chính là con đường giáo dục sáng nhất.
Ảnh: Trà My
Trong khi đó, cô giáo Tô Thị Xuân – Giáo viên Địa lý, Trường Trung học phổ thông Quỳnh Lưu 3 (Nghệ An) chia sẻ về những khó khăn và áp lực mà cô đã trải qua trong nghề giáo, bao gồm việc đổi mới giáo án, kiểm tra, và những thay đổi về tâm lý của học sinh. Cô đã có ý định bỏ nghề nhưng cuối cùng, sau tất cả, cô đã tìm thấy động lực và quyết tâm tiếp tục gắn bó với nghề.
Cô Xuân kể lại, sau khi trải qua đại dịch COVID-19, cô Xuân đã tìm kiếm và tham gia các khóa học về phương pháp dạy học tích cực. Điều này giúp cô nhận ra rằng, muốn sử dụng phương pháp dạy học hiệu quả, cần phải hiểu rõ về quy luật hoạt động của não bộ và lấy học sinh làm trung tâm.
Do đó, cô Xuân đã tiến hành đổi mới các hoạt động dạy học thông qua việc áp dụng các phương pháp như: quy luật khởi động, hình thành kiến thức và luyện tập. Cô đã linh hoạt và đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá để tạo ra các tiết học hấp dẫn, thu hút học sinh. Việc đổi mới hoạt động dạy học đã giúp tạo ra các tiết học nhẹ nhàng, hấp dẫn hơn, khuyến khích học sinh tích cực tham gia và khám phá kiến thức. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn góp phần phát triển phẩm chất và định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Qua quá trình học tập và áp dụng phương pháp dạy học tích cực, cô Xuân đã trưởng thành hơn, tự tin, và có niềm tin với nghề hơn; cảm thấy hạnh phúc khi nhìn thấy sự thay đổi tích cực ở học sinh cũng như đồng nghiệp của mình.
Hội thảo còn có báo cáo trực tuyến “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018” của cô Nguyễn Thị Huế - Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học – Trung học cơ sở Phan Chu Trinh (tỉnh Lâm Đồng); Báo cáo “Đổi mới hoạt động đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Tây Bắc đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018” của Tiến sĩ Lê Thị Thu Hà – Phó Trưởng khoa Tiểu học – Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc.
Trao đổi tại hội thảo, Giáo sư, Tiến sĩ Phạm Tất Dong – nguyên Phó Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam đã chia sẻ nhiều quan điểm và kinh nghiệm quý báu về việc đổi mới giáo dục, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 và xu hướng phát triển của giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
Cũng tại hội thảo, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Trần Kiều – Chủ tịch Hội Khoa học tâm lý – Giáo dục Việt Nam đã nhấn mạnh về các vấn đề then chốt liên quan đến việc phát triển phẩm chất và năng lực của người học trong giáo dục, với nhiều quan điểm xoay quanh các khía cạnh như cách tiếp cận, chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, vai trò của người học và giáo viên. Trong thời gian tới, bối cảnh có thể sẽ đòi hỏi chúng ta phải có chương trình giáo dục mới, trước những biến đổi nhanh chóng của xã hội, của khoa học – kỹ thuật.
Phó Giáo sư Trần Kiều cũng lưu ý, cần chú trọng đến việc phát triển tư duy cho người học, bởi tư duy chỉ xảy ra khi ta phải giải quyết vấn đề; đồng thời khuyến khích học sinh tích cực “hỏi” nhằm kích thích sự tư duy, phát triển vấn đề của các em.