Ngày 24/4/2026, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp ban hành Kế hoạch số 407/KH-SGDĐT về việc tuyển dụng viên chức ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Đồng Tháp năm 2026. [1]
Đồng Tháp tuyển hơn 1.000 giáo viên, có thực hành giảng dạy từ 1 đến 2 tiết
Theo kế hoạch 407 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, chỉ tiêu tuyển dụng giáo viên các đơn vị trực thuộc thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo tuyển 101 giáo viên. Chỉ tiêu tuyển dụng các đơn vị trực thuộc Ủy ban nhân dân xã/phường (giáo viên mầm non đến trung học cơ sở) là 1.139 chỉ tiêu. Trong đó, giáo viên trung học cơ sở 427 chỉ tiêu, giáo viên tiểu học 475 chỉ tiêu, giáo viên mầm non 237 chỉ tiêu.
Đáng chú ý, việc tuyển dụng với hình thức xét tuyển và trải qua 2 vòng như sau:
Vòng 1: Kiểm tra điều kiện dự tuyển, nếu đáp ứng thì được tham dự vòng 2.
Vòng 2: Thực hành giảng dạy từ 01 đến 02 tiết và không phúc khảo đối với vòng thực hành giảng dạy này.
Đây là lần đầu tiên tại Đồng Tháp tuyển dụng theo Luật Nhà giáo mới và tuyển dụng bằng hình thức thực hành giảng dạy.
Việc Luật Nhà giáo có quy định thực hành sư phạm trong quá trình tuyển dụng nhà giáo có ý nghĩa rất lớn và là một công cụ quan trọng để kiểm tra không chỉ kiến thức chuyên môn, mà còn kỹ năng giảng dạy thực tế: cách xây dựng giáo án, thiết kế bài học, tương tác với học sinh, xử lý tình huống trong lớp học, quản lý lớp và đánh giá học sinh. Điều này giúp người tuyển dụng có cái nhìn thực tế về khả năng ứng viên làm việc trong môi trường giáo dục, thay vì chỉ dựa vào điểm thi lý thuyết hoặc phỏng vấn.
Tuyển dụng bằng hình thức thực hành giảng dạy có nhiều ưu điểm hơn các phương thức còn lại
Theo Nghị định 93/2026/NĐ-CP ngày 31/3/2026 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Nhà giáo, phần thực hành sư phạm có thể lựa chọn 1 trong 3 hình thức như vấn đáp, thực hành giảng dạy hoặc thi viết.
Mỗi cách đều có ưu, nhược điểm riêng nhưng theo quan điểm người viết, địa phương nếu lựa chọn hình thức thực hành giảng dạy sẽ có nhiều ưu điểm hơn, tuyển chọn được giáo viên giỏi, có kỹ năng giảng dạy,…
Theo quy định tại Nghị định 93/2026/NĐ-CP, việc cho phép lựa chọn một trong ba hình thức kiểm tra phần thực hành sư phạm (vấn đáp, thi viết hoặc thực hành giảng dạy) là một bước tiến theo hướng linh hoạt, phù hợp với đặc thù nghề nghiệp. Tuy nhiên, xét trên bản chất của hoạt động dạy học, hình thức thực hành giảng dạy trực tiếp sẽ thể hiện sự vượt trội hơn hẳn, bởi đây là cách đánh giá sát thực nhất năng lực nghề nghiệp của một giáo viên trong môi trường lớp học.
Trước hết, thực hành giảng dạy cho phép đánh giá toàn diện năng lực sư phạm, không chỉ dừng lại ở kiến thức lý thuyết mà còn bao gồm kỹ năng tổ chức lớp học, phương pháp truyền đạt, khả năng tương tác với học sinh và xử lý tình huống thực tiễn. Trong khi đó, thi viết chủ yếu kiểm tra mức độ hiểu biết mang tính học thuật, còn vấn đáp thường bị giới hạn bởi thời lượng ngắn và dễ chịu tác động bởi yếu tố tâm lý. Một tiết dạy thực tế sẽ thể hiện rõ nhất năng lực thật của ứng viên, từ khâu chuẩn bị bài đến cách triển khai nội dung.
Bên cạnh đó, hình thức thực hành giảng dạy phản ánh đúng yêu cầu của nghề giáo trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Giáo viên không chỉ cần “biết” mà quan trọng hơn là phải “làm được” – tức là vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, phát huy năng lực người học. Việc đứng lớp trực tiếp giúp hội đồng tuyển dụng quan sát được cách ứng viên thiết kế hoạt động học tập, sử dụng phương tiện dạy học, cũng như khả năng tạo hứng thú cho học sinh – những yếu tố không thể hiện đầy đủ qua bài viết hay phần trả lời vấn đáp.
Một ưu điểm quan trọng khác là tính công bằng và minh bạch cao hơn. Trong thi viết, không ít trường hợp điểm số chưa phản ánh đúng năng lực thực tiễn; còn vấn đáp có thể chịu ảnh hưởng bởi cảm tính người chấm. Ngược lại, một tiết dạy được tổ chức bài bản, có tiêu chí đánh giá rõ ràng sẽ giúp hạn chế tối đa yếu tố chủ quan, đồng thời tạo cơ hội cho ứng viên thể hiện năng lực một cách trực quan, sinh động và thuyết phục.
Cuối cùng, việc ưu tiên lựa chọn hình thức thực hành giảng dạy cũng góp phần định hướng đúng đắn cho quá trình đào tạo giáo viên. Khi biết rằng năng lực đứng lớp là yếu tố quyết định, các cơ sở đào tạo sư phạm và bản thân người học sẽ chú trọng hơn đến rèn luyện kỹ năng nghề, thay vì chỉ tập trung vào lý thuyết. Đây chính là cách tiếp cận phù hợp để tuyển chọn được đội ngũ giáo viên có chất lượng thực sự, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.
Tài liệu tham khảo:
[1] Kế hoạch 407/KH-SGDĐT của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.