Hội thảo do Câu lạc bộ Khối trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh doanh (thuộc Hiệp hội Các trường đại học, cao đẳng Việt Nam) phối hợp với Trường Cao đẳng Thương mại tổ chức.
Tham dự hội thảo có ông Lê Hồng Quang - đại diện Vụ Tổ chức cán bộ, Bộ Công Thương; bà Nguyễn Thị Thanh Mai - Phó Trưởng phòng Giáo dục thường xuyên và Giáo dục nghề nghiệp, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng; ông Phạm Ngọc Lan - Ủy viên Thường vụ, Trưởng Ban Công tác Hội viên, Hiệp hội Các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, cùng lãnh đạo các cơ sở giáo dục và đại diện doanh nghiệp.
Hội thảo được đồng chủ trì bởi Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Phạm Xuân Khánh - Chủ nhiệm Câu lạc bộ, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội; Tiến sĩ Đặng Xuân Trường - Phó Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Thương mại; và Tiến sĩ Phạm Quang Huy - Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp.
Tại hội thảo,Tiến sĩ Đặng Xuân Trường bày tỏ niềm vinh dự khi Trường Cao đẳng Thương mại được lựa chọn đăng cai hội thảo, đồng thời khẳng định đây là diễn đàn để các cơ sở giáo dục nghề nghiệp chia sẻ kinh nghiệm và tìm kiếm giải pháp phù hợp với yêu cầu chuyển đổi số.
Sau lời chào mừng của Tiến sĩ Đặng Xuân Trường, Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Phạm Xuân Khánh tuyên bố khai mạc hội thảo và định hướng các nội dung trọng tâm xoay quanh ứng dụng công nghệ trong quản trị, đào tạo và kết nối doanh nghiệp.
Chuyển đổi số phải bắt đầu từ việc đổi mới quy trình
Mở đầu phiên tham luận, Tiến sĩ Khổng Hữu Lực - Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội, trình bày về thực trạng chuyển đổi số tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
Theo Tiến sĩ Khổng Hữu Lực, mục tiêu của chuyển đổi số không nên được đánh giá bằng số lượng phần mềm được triển khai, mà cần hướng tới khả năng phá vỡ các “ốc đảo dữ liệu”, tái cấu trúc hoạt động quản trị và tổ chức dạy học trên nền tảng dữ liệu số thống nhất.
Thực tế tại Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội cho thấy quá trình này đã tạo ra một số kết quả cụ thể. Nhà trường đã nghiệm thu đề tài cấp thành phố về phần mềm cố vấn học tập ảo hỗ trợ nghề nghiệp; tổ chức cuộc thi HHT AI Challenge 2026 với 220 sản phẩm ứng dụng AI.
Bên cạnh đó, các chương trình hướng tới cộng đồng như chiến dịch “45 ngày đêm” hỗ trợ dịch vụ công và phong trào “Bình dân học vụ số” đã thu hút hơn 6.300 lượt người tham gia học tập.
Cũng về kiến trúc trường học số, Tiến sĩ Đồng Trung Chính - Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội, chia sẻ kinh nghiệm 10 năm xây dựng mô hình “Trường học điện tử” vận hành trên hệ thống Quản lý Điện tử QMC.
Mô hình e-School của nhà trường được xây dựng theo kiến trúc 5 lớp nghiệp vụ, với hai thành phần xuyên suốt là an toàn thông tin và nhân lực, văn hóa số.
Đáng chú ý, HIEC xác định nguyên tắc “Chuyển đổi quy trình đi trước, triển khai công nghệ theo sau”. Trên cơ sở đó, nhà trường đã số hóa toàn trình tuyển sinh trực tuyến và 19 ngành đào tạo.
Theo kết quả đối chiếu của nhà trường trên 6 tiêu chí, mô hình số hóa góp phần rút ngắn thời gian xử lý thủ tục, tăng tính minh bạch, khả năng truy cập và cải thiện trải nghiệm của người học.
Cảnh báo nguy cơ “số hóa bề mặt” trong làn sóng AI
Thực tiễn ứng dụng AI trong giáo dục nghề nghiệp tại Trung Quốc cũng được đưa ra phân tích tại hội thảo.
Tại hội thảo, bà Nguyễn Thị Tuyết (TRAE) đã trình bày tham luận về thực tiễn ứng dụng AI tại Trung Quốc. Theo đó, tác giả chỉ ra một thực tế đáng suy ngẫm: 71,5% sinh viên trường nghề đã chủ động dùng AI tạo sinh nhưng chỉ có 35,47% cơ sở hoàn thành nâng cấp thông minh cho các chuyên ngành.
Điều này phản ánh tốc độ sử dụng công cụ AI đang diễn ra nhanh hơn tốc độ chuyển đổi thực chất chương trình đào tạo. Qua các mô hình ứng dụng "AI + chuyên ngành" và Digital Twin (Bản sao số) thực tế ở nước bạn (như tại Cao đẳng Y tế Bắc Kinh, Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vô Tích...), tác giả khẳng định: điểm xuất phát hợp lý nhất không phải là mua công cụ nào, mà phải xuất phát từ việc tìm lời giải cho bài toán đào tạo thực tế.
Ở góc độ phản biện, Thạc sĩ Trương Duy Ninh - Trường Cao đẳng Văn Lang Sài Gòn, cảnh báo nguy cơ “số hóa bề mặt” khi việc chuyển tài liệu sang PDF hoặc lưu trữ trên Google Drive đã được coi là chuyển đổi số.
Nâng năng lực số cho nhà giáo bằng những giải pháp chi phí thấp
Một nội dung khác được các đại biểu quan tâm là vai trò của đội ngũ nhà giáo trong quá trình chuyển đổi số.
Thạc sĩ Lê Trần Thanh Hiếu - Trường Cao đẳng Thương mại, cho rằng năng lực số của nhà giáo không chỉ nằm ở khả năng sử dụng các công cụ công nghệ, mà còn bao gồm năng lực thiết kế tiến trình học tập, phân tích dữ liệu học tập và đưa ra phản hồi phù hợp cho người học.
Từ thực tiễn giảng dạy, ông giới thiệu một số giải pháp có thể triển khai với chi phí thấp, thậm chí không phát sinh chi phí.
Trong đó, giảng viên có thể phân tích tỷ lệ sai lỗi của sinh viên thông qua các biểu mẫu trực tuyến để điều chỉnh bài giảng; tổ chức mô hình Blended Learning, lớp học đảo ngược trên hệ thống LMS; hoặc sử dụng AI như một “đối thủ phản biện”.
Với cách làm này, AI được yêu cầu tạo ra sản phẩm có chủ đích cài đặt lỗi để sinh viên phát hiện và sửa chữa. Qua đó, người học được rèn luyện khả năng phân tích, đánh giá và hạn chế tình trạng phụ thuộc vào công nghệ.
Hướng tới hệ sinh thái giáo dục nghề nghiệp số
Qua các tham luận và trao đổi, hội thảo cho thấy chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp không đơn thuần là đưa thêm công nghệ vào nhà trường. Để công nghệ phát huy hiệu quả, các cơ sở đào tạo cần đồng thời đổi mới quy trình, xây dựng hệ thống dữ liệu thống nhất, nâng cao năng lực số của nhà giáo và thiết kế chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu mới.
Trong đó, AI được xem là công cụ hỗ trợ quan trọng, nhưng chất lượng đào tạo vẫn phụ thuộc vào năng lực làm chủ công nghệ của con người và một cấu trúc đào tạo lấy người học làm trung tâm.
Phát biểu định hướng, ông Phạm Ngọc Lan - Hiệp hội Các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, nhấn mạnh yêu cầu kết nối, liên thông dữ liệu và chuẩn hóa học liệu số trong toàn hệ thống.
Tại hội thảo, Ban Tổ chức công bố Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp là đơn vị đăng cai tổ chức sự kiện tiếp theo của Câu lạc bộ.