Muốn VNEN thành công thì cần thay đổi một số tiêu chí đánh giá

Giáo dục 24h

Hà Ngân

(GDVN) - Chỉ có cởi trói cho giáo viên khỏi những thủ tục hành chính, những cuộc thi hình thức, những mệnh lệnh từ cấp trên thì mới có thể nâng cao chất lượng giáo dục.

LTS: Là một cán bộ quản lý, từng trực tiếp tham gia giảng dạy của một trường vùng cao thực hiện thí điểm mô hình trường học mới (VNEN), cô giáo Hà Ngân mạnh dạn nêu lên những thành công bước đầu từ phương pháp học này. 

Đồng thời cô cũng chỉ ra những hạn chế còn tồn đọng mà ngành giáo dục cần vào cuộc nhanh chóng thì mới có thể nâng cao chất lượng giáo dục. 

Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả. 


Trường tôi được tỉnh chọn tham gia Mô hình trường học mới (VNEN) từ năm học 2012- 2013 do có các tiêu chí: 100% học sinh dân tộc thiểu số, có nhiều học sinh thuộc hộ nghèo, thuộc vùng sâu, vùng xa, kết quả học tập trung bình, có quy mô thuộc loại trung bình, số học sinh trung bình từ 15 đến 25 học sinh trên lớp và có điện. Kể từ khi tham gia thực hiện, tôi thấy trường có nhiều thay đổi tích cực. 

Thứ nhất
, về các hoạt động tập thể. 

Trước kia, trong lớp học chỉ có lớp trưởng, quản ca đứng lên thực hiện nhiệm vụ đã được quy định sẵn ở mỗi buổi học được vài  lần. 

Những học sinh còn lại có thể hoàn thành cả cấp học mà chưa một lần đứng lên nói trước tập thể. 

Muốn VNEN thành công thì cần thay đổi một số tiêu chí đánh giá (Ảnh: Hà Ngân)

Cho nên, ngay sau khi thực hiện VNEN được vài tháng, một cô giáo lớp 1 đã rất ngạc nhiên khi thấy học sinh lớp 2 của mình đứng lên tổ chức trò chơi cho các bạn một cách nhanh nhẹn, tự tin trong khi cả năm học lớp 1, học sinh này còn không dám đứng lên đọc bài. 

Trong khi đó, một số học sinh từ lớp 3 trở lên đã có thể tự điều khiển các hoạt động tập thể của trường như: sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, tổ chức Tết Trung thu, phần hội trong lễ khai giảng,… dù chưa được chỉnh chu nhưng các em đã làm rất tốt và quan trọng là trẻ rất tự tin. 

Thứ hai, trong các tiết học. 

Với mỗi tiết học, điều mà giáo viên chúng tôi quan tâm nhất là phương pháp dạy đã phù hợp với học sinh chưa?

Nên khi học sinh vẫn cần tăng cường nói tiếng Việt thì việc tự học, tự trao đổi thảo luận, rút ra kiến thức là chưa thể thực hiện được. 

Cô giáo Cao Bằng: Trường học mới (VNEN), thành bại do chính người thực hiện

(GDVN) - Tôi xin có một vài chia sẻ cùng bạn đọc để các bạn có cái nhìn toàn diện hơn về mô hình VNEN thực hiện ở vùng xa, vùng khó khăn.

Vì vậy, qua trao đổi và thảo luận, giáo viên thống nhất rằng cần kết hợp hướng dẫn, giảng giải để các em hiểu rồi mới thực hành hoặc luyện tập theo cách giảng dạy của VNEN. 

Nhưng để giảm việc phải hướng dẫn, giảng giải nhiều thì chúng tôi hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế vào đầu giờ để học sinh được thực hiện các thao tác trên đồ vật hoặc tạo ra sản phẩm. 

Trong từng hoạt động học và cuối tiết học có thêm nội dung chia sẻ, tự giải đáp thắc mắc, tạo điều kiện và khuyến khích học sinh phát biểu, được đánh giá, nhận xét, nói lên suy nghĩ, cảm nhận của mình. 

Qua những hoạt động đó giúp giáo viên nắm bắt được mức độ hiểu bài của học sinh, điều này cũng có nghĩa là chúng tôi đã thường xuyên điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học VNEN để phù hợp với học sinh. 

Ví dụ, khi học tới bài “Phân số”, giáo viên đã mang bánh nướng đến chia cho mỗi nhóm 1 chiếc. Các em tiến hành cắt bánh, quan sát, thảo luận sôi nổi rồi tự viết được các phân số và so sánh chúng với nhau thậm chí còn thực hiện được một vào phép cộng phân số đơn giản. 

Vào cuối tiết học, khi chia sẻ cảm nhận về tiết học, các em có nhiều ý kiến hài lòng về giờ học vì đã hiểu bài. 

Mặc dù, tôi chưa dám khẳng định là tỷ lệ hiểu bài cao hơn nhưng chắc chắn rằng không khí học tập thật thoải mái, cởi mở, học sinh tự tin

Có nghĩa là, để thực hiện theo cái mới luôn luôn khó và để thành công thì càng khó hơn. Tuy nhiên, nếu biết chọn lọc, vận dụng phù hợp, dám dũng cảm điều chỉnh những gì chưa phù hợp cùng với sự cho phép của cấp lãnh đạo thì phương pháp ấy ít nhiều sẽ mang lại hiệu quả hơn so với việc cứ rập khuôn. 

Bởi, mục đích của VNEN là “tạo không khí học tập dân chủ, hợp tác, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, chủ động tích cực trong giao tiếp, trong học tập và hoạt động tập thể” nhưng thực tế các thầy cô giáo đã thực sự được dân chủ, tự tin, chủ động khi lên lớp hay chưa?

Tôi dám khẳng định là “Chưa”. Giáo viên làm sao có thể tự tin, chủ động khi ngày ngày phải lo ghi chép hoàn thành tập hồ sơ, sổ sách… để phục vụ cho việc kiểm tra hoặc cất vào ngăn tủ làm “minh chứng”. 

Học sinh Thủ đô Hà Nội học lớp học mới (VNEN) như thế nào?

(GDVN) - Có thể, mô hình học mới (VNEN) mang lại sự tự tin cho nhiều học trò. Nhưng nếu cơ sở vật chất không đảm bảo, sĩ số lớp 50 - 60 em/lớp thì chuyện gì sẽ xảy ra?

Trong khi, giáo viên chỉ cần một kế hoạch hoạt động chuyên môn chung và chịu trách nhiệm đánh giá, nhận xét trong học bạ của học sinh là đủ. 

Thế người thầy đã được “Tự đánh giá” chưa? Câu trả lời chắc chắn là “Chưa”. Vì các quy định về đánh giá, khen thưởng giáo viên đều gắn liền với “thao giảng”. 

Có một thực tế đáng buồn là, nhiều giáo viên trẻ, luôn phấn đấu đạt kết quả “thao giảng” cấp huyện, cấp tỉnh nhưng chất lượng học sinh của họ lại không tương xứng với điều đó. Nghĩa là, kết quả ấy được đánh giá bởi những người khác.

“Người khác” là những người dự 2 tiết thao giảng của giáo viên, thông qua bản sáng kiến kinh nghiệm chau chuốt, qua báo cáo thành tích rồi từ đó đánh giá giáo viên mà không hề quan tâm tới chất lượng học sinh ra sao. 

Câu hỏi đặt ra rằng: “Nếu bỏ qua thao giảng, bỏ qua hồ sơ cá nhân thì tiêu chí nào để đánh giá thi đua?”.

Tôi cho rằng, nếu có thể thì hãy để giáo viên tự đánh giá về mình rồi đăng ký, báo cáo để cán bộ đến kiếm tra chất lượng học sinh. Được như vậy thì sẽ không còn tình trạng “ngồi nhầm lớp”. 

Và Bộ GD&ĐT cũng cần đổi mới để thực hiện VNEN để giáo viên được chủ động, tự tin, tự chịu trách nhiệm về chất lượng học sinh của chính mình. 

Chỉ có cởi trói cho giáo viên khỏi những thủ tục hành chính, những cuộc thi hình thức, những mệnh lệnh từ cấp trên thì mới có thể nâng cao chất lượng giáo dục. 

Trước các góp ý của cô giáo Hà Ngân, bà Ngô Hiền Tuyên, chyên viên Vụ Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu quan điểm:

Bài viết đã cho thấy rõ hơn thực trạng triển khai VNEN ở các địa phương vẫn còn rất nhiều vấn đề cần được tháo gỡ. Bên cạnh vấn đề đánh giá học sinh, Vụ Tiểu học đã quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên trong tất cả các khóa tập huấn trên toàn quốc.

Có cả băng hình mẫu về hình thúc tổ chức sinh hoạt chuyên môn và cách đánh giá giáo viên thông qua một giờ dạy. Tuy nhiên, triển khai thực tiễn vẫn còn là cả một chặng đường cần thời gian nhiều hơn.

Bài viết " Muốn VNEN thành công thì cần thay đổi một số tiêu chí đánh giá" không chỉ khẳng định những tác động tích cực của phương pháp học mới mà còn quan tâm tới việc Đánh giáo giáo viên như thế nào?

Thay đổi phương pháp học đối với học sinh, chúng ta cũng đã bàn nhiều tới cách đánh giá đối với học sinh Tiểu học qua TT30.

Thay đổi cách dạy của giáo viên thì tiêu chí đánh giá giáo viên cũng cần thay đổi cho phù hợp. Đánh giá một giờ học tốt  dựa vào mức độ tham gia các hoạt động của học sinh, tiến độ làm việc, sự hợp tác, chia sẻ của học sinh trong hoạt động nhóm trong quá trình học tập, đặc biệt dựa vào sản phẩm của từng học sinh làm được trong tiết học đó...

Các tiết dạy của giáo viên, không còn đơn thuần đánh giá ở sự chuẩn bị công phu của giáo viên hay yếu tố chau chuốt hình thức bên ngoài mà đánh giá qua cách tổ chức các hoạt động cho học sinh thực hiên, sự hướng dẫn và hỗ trợ học sinh kịp thời, việc xử lí các tình huống su phạm xảy ra trong tiết học, việc kiểm soát kết quả học tập đến từng cá nhân học sinh....

Kết quả học tập của học sinh là sự tích lũy của cả một quá trình không chỉ căn cứ vào một giờ học. Vì vậy, đánh giá chất lượng dạy học của một giáo viên cũng không phải căn cứ vào một giờ dạy.

Kết quả học tập, sự hình thành và phát triển năng lực cũng như phẩm chất  của học sinh chính là sản phẩm của cô giáo trong cả quả trình giảng dạy.

Hiện nay, việc thay đổi cách đánh giá giáo viên đã được Vụ giáo dục Tiểu học tập huấn và triển khai đến các nhà trường thông qua việc Đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.

Các địa phương đang cố gắng từng bước thay đổi.

Những băn khoăn của cô giáo rất đáng được quan tâm.

Qua đây, xin gửi tới cô giáo lời chúc mừng khi cô giáo đã có những thành công bước đầu khi thay đổi về phương pháp, chủ động trong công tác giảng dạy và đã có những kết quả thay đổi rất tích cực ở học sinh.

Hi vọng cô giáo tiếp tục mạnh dạn đề xuất trong những hoạt động sinh hoạt chuyên môn của  tổ và chia sẻ cùng  Ban giám hiệu nhà trường để từng bước thay đổi, đáp ứng được những định hướng mới của Bộ GD & ĐT trong đánh giá học sinh cũng như đánh giá giáo viên.

Hà Ngân
Từ khóa :
VNEN , giáo viên , chủ động , tích cực , chất lượng giáo dục
Muốn VNEN thành công thì cần thay đổi một số tiêu chí đánh giá
Viết bình luận của bạn về bài viết này ...
Trường
0

Học sinh chưa nói trước tập thể chắc tại trường bạn không dạy làm văn miệng.

GV tiểu học
5

Nhật Linh à, ở đâu cũng như vậy cả, mình thương trò thì cứ quan tâm dạy chúng sao cho không hổ thẹn lòng mình là được, còn mấy ông đó ra oai chút thì kệ người ta, đừng để ảnh hưởng đến các con mà tội nghiệp chúng.

Ngân An
7

VNEN mãi mãi chỉ là mô hình, tiêu chí dễ nhận là lớp học không quá 35 HS. Những lớp học từ 45 HS trở lên không phù hợp. Đánh giá GV, thi GV dạy giỏi theo VNEN cần tiêu chí mới, bạn Hà Ngân nói đúng!

Nông dân
3

Muốn đánh giá chất lượng học tập của HS học VNEN thì:cho hai lớp -một lớp vnen và một lớp học truyền thống cùng thi một đề bài với vài môn.Kết quả sẽ rõ...Mọi lời giải trình đều không nói lên điều gì.

Táo Quân
7

Nghèo quá, không có đầy đủ phương tiện dạy học, không đủ diện tích cho học trò vui chơi. Không có dụng cụ giảng dạy âm nhạc, thể thao..., mà chỉ có học chay và dạy chay. Cứ to mồm nói rằng, chúng ta đào tạo con người toàn diện, nhưng sự thật, ngoài vài cái môn để thi đại học, cao đẳng, học sinh lớp 12 hoàn toàn mù tịt về âm nhạc, thể thao, ngoại ngữ và tin học thì lõm bõm. Thày cô cũng chẳng có trò gì hơn ngoài dạy và dạy. Tuy vậy, nay thì cải cách, mai thì VNEN. Chán!

Giáo viên yêu nghề
12

“Kết quả học tập của học sinh là sự tích lũy của cả một quá trình không chỉ căn cứ vào một giờ học. Vì vậy, đánh giá chất lượng dạy học của một giáo viên cũng không phải căn cứ vào một giờ dạy. Kết quả học tập, sự hình thành và phát triển năng lực cũng như phẩm chất của học sinh chính là sản phẩm của cô giáo trong cả quả trình giảng dạy”. Tôi rất đồng ý với ý kiến cô giáo Hà Ngân và của bà Ngô Hiền Tuyên. Hãy bỏ các tiết thao giảng diễn đó, hãy trân trọng và đánh giá tại chính lớp học của giáo viên thì mới thực chất và nâng cao được chất lượng giáo dục.

nguyễn nhật linh
14

Lãnh đạo trường dạy vnen còn không nắm rõ nữa nơi tôi dạy giáo viên sáng tạo ư đừng nằm mơ dạy vnen mà ông này thì theo tôi thì thầy cô phải làm như vầy, sang ông kia thì theo tôi thì phải làm như vầy cuối cùng giáo viên chẳng biết phải làm sao cứ nhắm mắt làm liều.

Xem thêm bình luận
Tin khác