Theo đó, các thí sinh dự thi vào lớp 10 với ba môn gồm Ngữ văn, Toán và Ngoại ngữ. Năm nay, các môn thi đều có hệ số 1, tổng điểm tính theo thang 30.
Theo danh sách công bố, trường có điểm chuẩn thấp nhất Hà Nội năm 2026 là Trường Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Minh Châu với 8,5 điểm.
Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức C năm nay cũng có mức điểm chuẩn là 9 điểm, thấp hơn năm ngoái 3,5 điểm. Ngoài ra, Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng cũng là đơn vị có điểm chuẩn thấp, với 11 điểm.
Thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 đều thấp hơn so với chỉ tiêu được giao
Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, cô Nguyễn Thị Thanh Bình - Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức C cho biết, điểm chuẩn vào lớp 10 của trường mỗi năm đều có sự biến động, thay đổi phụ thuộc vào chỉ tiêu được giao, số lượng thí sinh đăng ký cũng như học lực thực tế của các em.
Lý giải việc điểm chuẩn vào lớp 10 của trường ở mức thấp, cô Bình cho hay, Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức C là một ngôi trường nằm ở khu vực ngoại thành Hà Nội, mang những đặc thù địa bàn riêng biệt về mặt địa lý và mật độ dân cư. Do đó, số lượng học sinh tại đây không thể đông đúc, dồi dào như các trường thuộc khu vực nội thành. Thực tế này kéo theo việc tỷ lệ chọi và mức điểm số đầu vào của nhà trường thường duy trì ở mức không cao.
Ngoài ra, số lượng thí sinh nộp hồ sơ đăng ký nguyện vọng 1 tại trường nhiều năm qua vẫn thấp hơn so với tổng chỉ tiêu được Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội giao.
Cùng chia sẻ về vấn đề này, thầy Hoàng Chí Sỹ - Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng lý giải điểm chuẩn đầu vào của trường thường nằm ở phân khúc thấp so với mặt bằng chung của thành phố là điều đã diễn ra nhiều năm nay và không nằm ngoài dự tính của ban giám hiệu nhà trường. Thực trạng này xuất phát từ những đặc thù rất riêng về mặt địa lý, kinh tế và xã hội do nhà trường nằm tại khu vực phía nam của huyện Ứng Hòa (cũ).
"Địa bàn tuyển sinh của nhà trường nằm trong khu vực chiêm trũng, điều kiện phát triển kinh tế – xã hội còn gặp nhiều khó khăn. Do đặc thù sinh kế, phần lớn các bậc cha mẹ học sinh tại đây phải đi làm ăn xa tại các quận nội thành hoặc các tỉnh thành lân cận. Đáng chú ý, khi đi làm ăn kinh tế, nhiều gia đình có xu hướng đưa con cái đi theo để tiện chăm sóc và học tập tại nơi ở mới. Sự dịch chuyển cơ học này dẫn đến việc nhóm học sinh có học lực khá, giỏi hoặc những gia đình có điều kiện kinh tế ổn định thường sẽ chuyển ra khu vực nội thành để học tập. Số lượng học sinh ở lại diện học tập tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn sụt giảm đáng kể so với các khu vực khác.
Chính vì nguồn tuyển tại chỗ thiếu hụt về số lượng, nên nhiều năm qua, số lượng hồ sơ đăng ký nguyện vọng 1 vào Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng luôn thấp hơn chỉ tiêu được Sở Giáo dục và Đào tạo giao. Khi số lượng cầu thấp hơn cung, mức điểm chuẩn buộc phải hạ thấp để đảm bảo chỉ tiêu tuyển sinh là điều hoàn toàn dễ hiểu và mang tính khách quan.
Tuy nhiên, một tín hiệu đáng mừng là trong kỳ tuyển sinh năm nay, điểm chuẩn của Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng đã tăng hơn 1 điểm so với năm 2025. Điều này xuất phát từ việc niềm tin của phụ huynh và học sinh khu vực lân cận dành cho nhà trường ngày càng tăng cao. Nhờ việc nhìn thấy những kết quả giáo dục thực chất và sự chuyển mình mạnh mẽ của trường trong những năm qua, số lượng thí sinh đăng ký nguyện vọng 2 và nguyện vọng 3 vào trường đã tăng đáng kể, giúp nhà trường nâng cao được chất lượng đầu vào so với các năm trước”, thầy Sỹ chia sẻ.
Thầy Hoàng Chí Sỹ - Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng. Ảnh: NVCC
Nỗ lực cải thiện chất lượng đầu vào và đảm bảo đầu ra của học sinh
Theo thầy Hoàng Chí Sỹ, việc đối mặt với thực tế học sinh đầu vào có xuất phát điểm không cao, áp lực đè nặng lên vai đội ngũ cán bộ quản lý và các thầy cô giáo là tương đối lớn. Tuy nhiên, nhà trường đã biến áp lực thành động lực bằng một hệ thống giải pháp đồng bộ, sáng tạo và quyết liệt.
Trước hết, ngay từ đầu năm học, nhà trường chủ động thực hiện công tác phân luồng, phân loại học sinh dựa trên năng lực thực tế. Ban giám hiệu giao chỉ tiêu cụ thể cho từng giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm phải "bắt tay chỉ việc" cho từng học sinh. Việc bồi dưỡng kiến thức được thiết kế riêng cho từng nhóm đối tượng nhằm bù đắp lỗ hổng kiến thức kịp thời, giúp các em từng bước tiến bộ và đạt được kết quả đầu ra theo kỳ vọng.
Không chỉ gói gọn trong phạm vi nhà trường, Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng còn chủ động mở rộng hỗ trợ các trường trung học cơ sở lân cận. Điển hình như trong năm học vừa qua, nhà trường đã thực hiện chương trình kết nghĩa và phối hợp chặt chẽ với Trường Trung học cơ sở Lưu Hoàng. Nhận thấy những năm trước, trường cấp hai địa phương luôn có tỷ lệ học sinh trượt lớp 10, Trường Trung học phổ thông Lưu Hoàng đã cử giáo viên sang hỗ trợ, chung tay bồi dưỡng và ôn luyện thi cho các em học sinh lớp 9. Sự hiệp lực này đã mang lại "thành quả" khi trong kỳ thi vào 10 năm nay, Trường Trung học cơ sở Lưu Hoàng đã đạt tỷ lệ 100% học sinh đỗ vào các trường trung học phổ thông công lập.
Trong các năm tới, nhà trường đặt ra mục tiêu cải thiện chất lượng đầu vào, nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lẫn học sinh.
Trong khi đó, theo cô Nguyễn Thị Thanh Bình, đứng trước thực trạng điểm đầu vào còn khiêm tốn, ban giám hiệu Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức C xác định việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm. Kế hoạch và chiến lược giáo dục toàn diện của nhà trường vẫn luôn được đặt lên hàng đầu, giúp học sinh có xuất phát điểm không cao nhưng chất lượng đầu ra vẫn đảm bảo.
Cụ thể, trường tập trung vào việc thiết kế bài giảng phân hóa, tích cực phụ đạo và xây dựng lộ trình vực sức học sát sao cho từng nhóm học sinh. Minh chứng rõ nét cho hướng đi đúng đắn này là trong những năm gần đây, kết quả tốt nghiệp trung học phổ thông của nhà trường luôn đảm bảo đạt tỷ lệ từ 99% đến 100%.
Đối với tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường, mục tiêu duy nhất vẫn là nỗ lực cống hiến, chủ động triển khai nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Mỗi thầy cô đều ý thức sâu sắc về sứ mệnh cao cả của mình, sẵn sàng vượt qua khó khăn, kiên trì theo đuổi mục tiêu giáo dục. Đồng thời, chú trọng phát hiện, bồi dưỡng và đồng hành cùng những học sinh có năng lực tốt, để không học sinh nào bị bỏ lại phía sau.
