Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố để xin ý xã hội.
Trong dự thảo lần này có nhiều điểm mới, đáng chú ý dự thảo đã phân rõ ràng giáo dục thành hai giai đoạn cơ bản (giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn định hướng nghề nghiệp).
Dự thảo cũng xác định được nhiều mục tiêu, những năng lực, phẩm chất mà học sinh đạt được.
Xung quanh bản dự thảo này, chúng tôi có cuộc trò chuyện với bà Nguyễn Thị Tâm Đan, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng từ Quốc hội.
Biên soạn chu đáo, kết cấu hợp lí, khoa học
Thưa bà, đọc bản Dự thảo Chương trình tổng thể lần này bà có cảm nhận gì về tính đổi mới và kế thừa?
Bà Nguyễn Thị Tâm Đan: Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học.
Điều này đã được thể hiện trong quan điểm, mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục của học sinh.
Đánh giá kết quả quá trình học tập của học sinh và kết quả thi tốt nghiệp phải đánh giá tiến bộ, mức độ đạt được của người học về phẩm chất, năng lực so với mục tiêu giáo dục.
Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực đòi hỏi phải đổi mới căn bản cách dạy, cách học.
Giáo viên phải hướng dẫn học sinh về phương pháp học nhiều hơn.
Học sinh phải tự học nhiều hơn, phải biết huy động tổng thể kiến thức, kĩ năng, tiềm lực của mình để thực hiện mục tiêu giáo dục, trong quá trình đó sẽ rèn luyện năng lực sáng tạo.
 |
| Bà Nguyễn Thị Tâm Đan, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội. (Ảnh: Hồng Ngọc) |
Thứ hai, chương trình lần này đã xây dựng theo hướng mở. Bên cạnh chương trình quốc gia có dành thời gian cho chương trình của địa phương, điều này là thực tiễn.
Cùng với mục tiêu của chương trình phổ thông đã xác định mục tiêu của chương trình cấp học và định hướng xây dựng các chương trình môn học đảm bảo tính chỉnh thể của chương trình.
Một điều rất phải lưu ý, lần này trong tổ chức thực hiện một chương trình sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa do các tổ chức, cá nhân biên soạn.
Chắc chắn điều đó sẽ huy động được nhiều tri thức của xã hội, nhiều sáng tạo của các tác giả, điều này đương nhiên chỉ có lợi cho học sinh.
Thứ ba, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã quy định hai giai đoạn giáo dục; giáo dục cơ bản bao gồm giáo dục tiểu học và trung học cơ sở; và giáo dục định hướng nghề nghiệp.
Giáo dục cơ bản thực hiện giáo dục toàn diện và tích hợp các kiến thức tạo điều kiện cho học sinh biết huy động kiến thức của nhiều lĩnh vực để thực hiện yêu cầu giáo dục.
Điều đó giúp học sinh giải quyết được các kiến thức liên môn, kiến thức trong chương trình không bị trùng lặp và tiết kiệm được thời gian.
Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp sẽ thực hiện phân hóa sâu hơn tạo điều kiện cho học sinh tập trung học một số môn học phù hợp với nguyện vọng chọn ngành nghề sau khi tốt nghiệp.
Sự phân hóa được thực hiện theo phương thức tự chọn. Phương thức này phù hợp vơi xu thế phân hóa của nhiều nền giáo dục trên thế giới.
Thứ tư, chương trình giáo dục phổ thông lần này đã kế thừa được những nội dung giáo dục đã được kiểm nghiệm trong thực tế của các chương trình trước đây, đó là… cung cấp những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại, tăng cường thực hành và nâng cao năng lực vận dụng kiến thức và thực tế cuộc sống.
|
Công bố Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2017 |
Thứ năm, theo kế hoạch đã xác định, sách giáo khoa các lớp đầu cấp sẽ triển khai thực hiện vào năm học 2018-2019.
Từ nay đến tháng 8/2018 chỉ còn 18 tháng, còn nhiều việc phải làm. Trong đó phải dành thời gian thỏa đáng cho biên soạn sách giáo khoa trên nguyên tắc đảm bảo chất lượng.
Cần lưu ý, yêu cầu đảm bảo chất lượng và yêu cầu về tiến độ, giữa hai yêu cầu này phải ưu tiên đảm bảo chất lượng.
Trong Dự thảo có nêu ra nhiều phẩm chất và năng lực của học sinh phải đạt, vậy bà có kỳ vọng gì ở lứa học sinh này sau khi học xong các bậc học của mình?
Bà Nguyễn Thị Tâm Đan: Về mặt chủ trương, đường lối trong xây dựng chương trình đã thể hiện rõ những phẩm chất và năng lực để cần cho học sinh đạt được.
Nhưng học sinh có đạt được hay không hoặc chương trình đưa vào thực tiễn có thành công hay không thì tôi cho rằng điều kiện thực hiện chương trình có vai trò quyết định.
Vì chương trình tốt chỉ là một điều kiện cần, nhưng điều kiện đủ để thành công là điều kiện trong tổ chức thực hiện.
Những điều kiện đó trực tiếp là đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên hiện nay nói về đạt chuẩn có thể vượt chuẩn rất cao, nhưng quan trọng còn ở phương pháp dạy học.
Trước đây là truyền thụ kiến thức, rèn luyện kĩ năng, thái độ theo một cách tách rời; nhưng hiện nay yêu cầu phải dạy học theo phát triển phẩm chất và năng lực.
Theo bà, điều quan trọng nhất để chương trình tổng thể lần này đi vào đời sống thì cần điều gì?
|
Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Sở nào cũng viết sách giáo khoa thì loạn |
Bà Nguyễn Thị Tâm Đan: Tôi cho rằng quan trọng nhất phải bồi dưỡng được đội ngũ giáo viên về phương pháp dạy học theo phát triển phẩm chất và năng lực thì mới đạt được yêu cầu.
Cách dạy trước đây chưa rèn cho học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, thái độ, kĩ năng để thực hiện mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực.
Chất lượng giáo dục phổ thông trước hết phụ thuộc và trình độ đội ngũ của giáo viên, càng ngày càng đòi hỏi trình độ giáo viên (đạo đức và năng lực) càng cao, vấn đề này hiện nay chúng ta phải quan tâm.
Nếu chúng ta muốn xây dựng nền giáo dục theo hướng mở, theo chuẩn hóa thì cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học phải được chuẩn hóa và được hiện đại.
Do đó, khi làm chương trình thì chuẩn hóa đội ngũ giáo viên và điều kiện cơ sở phải làm song song, thậm chí phải làm trước.
Trân trọng cảm ơn bà.
