Không đâu ở trái đất này làm chương trình-sách giáo khoa như Việt Nam

Giáo dục 24h

Hồng Nhung

(GDVN) - "Gần 200 nước đều làm được chương trình - sách giáo khoa, song cách nghĩ cách làm, xin khẳng định không nước nào giống cách làm của Việt Nam từ 1980 đến nay".

Đó là quan điểm của GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn - Đại học Khoa học Tự nhiên (Đại học Quốc gia Hà Nội) khi chia sẻ với Báo Giáo dục Việt Nam xung quanh Đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa(SGK) phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Một chương trình có 3,4 kiểu viết sách giáo khoa

Theo GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn, từ con số 34 nghìn tỷ đồng để làm chương trình SGK xuống còn gần 800 tỷ đồng như thế là được rồi.

Tuy nhiên, như đã chia sẻ trước đây trên Báo Giáo dục Việt Nam “Không có tổng chủ biên, sẽ lại ném tiền qua cửa sổ”, GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn cho rằng chúng ta vẫn “đang thiếu nhân vật này, và cơ quan có trách nhiệm chưa có ý định nêu rõ người tổng chỉ huy học thuật”.

Theo đề xuất của GS Nguyễn Xuân Hãn, người tổng chủ biên về mặt học thuật cho đợt đổi mới này phải thấu hiểu được kinh nghiệm của thế hệ trí thức trong ngoài nước làm chương trình và sách chuẩn thế nào? nước nào thành công và nước nào thất bại? và ta sẽ làm như thế nào?

GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn cho rằng chỉ có 3,4 kiểu viết sách giáo khoa. Ảnh:giaoduc.net.vn

Về việc thống nhất một chương trình nhiều bộ SGK, GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn cho biết chương trình phải thống nhất từ lớp 1 đến lớp 12. Dưới góc độ khoa học, ông khẳng định chỉ có 3,4 kiểu trình bày SGK.

Ông chia sẻ: “Trên thế giới, một chương trình chỉ có 3 - 4 kiểu viết SGK khác nhau. Chủ trương xã hội hóa viết SGK theo thiển nghĩ của tôi là xa dời thực tiễn tư duy khoa học và không khác gì phong trào “toàn dân đúc thép” ở Trung Quốc ở thế kỷ trước cho kết quả chỉ được gang”.

Giáo sư Hoàng Tụy: Biên soạn sách giáo khoa, không cần tiền

Thời điểm năm 55, 56 làm cả chương trình, cả bộ sách giáo khoa trong mấy tháng, vậy mà bây giờ đổi mới giáo dục gần năm rồi mà chương trình chưa xong...

Mặt khác, có lúc ở nước ta một chương trình đã viết 3 bộ sách Toán khác nhau, và 2 bộ sách Văn khác nhau cho một đất nước thống nhất. Vì sự rắc rối, sau đó ta lại gộp thành một bộ sách Toán và một bộ sách Văn.

Đến năm 2002, một chương trình, các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh, Ngữ văn được phân cho hai nhóm để viết 2 bộ SGK khác nhau được lặp lại, nhưng tiêu chí tư tưởng và học thuật mà các bộ sách này lại không rõ, chưa nói không có, nên rắc rối và hỗn loạn trong dạy và học tăng lên bội phần do sao chép của nhau phá hủy tính thống nhất theo chiều dọc và kiến thức vênh nhau theo chiều ngang, làm khổ cả thầy và trò, còn xã hội vào “mê hồn trận” nhân danh sáng tạo.

Bởi thế, khi chúng ta thống nhất chương trình giảng dạy từ lớp 1 đến lớp 12, thì chỉ nên làm vài bộ sách theo các cách trình bày khác nhau, chứ không nên là vô hạn. Ví dụ, có bộ SGK vấn đề được trình bày từ cụ thể đơn giản đến phức tạp và khái quát hóa, còn bộ SGK kia theo tư duy ngược lại từ bắt đầu phức tạp trừu tượng về các kiến thức cụ thể, hoặc có bộ SGK trình bày bản chất vấn từng vấn đề theo lịch sử thời gian.

Tiêu chí tư tưởng và học thuật phải thống nhất theo chiều dọc, ví dụ môn Toán và Ngữ văn từ lớp 1 đến lớp 12, các môn khác có thể từ lớp 6  hay lớp 10 đến lớp 12. Nếu nhóm này viết một bộ SGK theo tư tưởng từ cụ thể đên phức tạp, thì nhóm khác phải theo tư tưởng khác mới được viết. Nếu không làm rõ về mặt học thuật thì không được viết.

Sau khi viết xong, xem bộ nào đơn giản nhất, phổ thông nhất thì lấy làm bộ chuẩn, còn các bộ khác làm tham khảo. Thậm chí, chọn bộ khá hơn cho lớp chuyên.

Tích hợp còn xa lạ với thầy và trò

GS.TSKH Nguyễn Xuân Hãn nêu quan điểm: “Thế nào là tích hợp? Tích hợp phần chung khoa học hay tích hợp cách giảng dạy theo một chủ đề nhất định nào đó?  Việc “tích hợp” ở đây xin khẳng định không phải tích hợp kiến thức khoa học chung của các môn học trong các bộ SGK. Hiện nay chưa có SGK như vậy trên thế giới, nếu có chỉ là sách chuyên khảo cho các chuyên gia trình độ rất cao”.

Muốn dạy tích hợp, phải thay đổi chương trình và đào tạo giáo viên

Chương trình giáo dục phổ thông hiện nay các môn học còn riêng rẽ, kết cấu tách biệt, chưa chú trọng đến việc thực hành, phát triển năng lực của người học....

Khảo sát việc ra đề thi “tích hợp” ở bậc THCS tại nước Anh, kết quả còn là một thách thức lớn, chưa nói rất xa với yêu cầu.

Tích hợp ở nước ta còn quá xa lạ với thầy giáo và học sinh nước ta. Chương trình là cốt lõi của nền học, SGK là tài liệu mang tính pháp lý trong dạy và học. Kể từ năm 1980 đến nay ta chưa có SGK phù hợp với thực tiễn Việt Nam và theo chuẩn mực quốc tế nên việc ra đề, kiểm tra mới rắc rối và xa với chuẩn mực quốc tế.

GS Nguyễn Xuân Hãn cho rằng: "Trước khi làm chương trình, SGK chúng ta nên tìm hiểu gần 200 nước trên thế giới, họ làm như thế nào, các vị tiền bối trong nước ta trước đây đã làm ra sao để có sự kế thừa và phát triển. Không làm rõ được cách làm khoa học chương trinh – SGK  trong ngoài nước thì đợt đổi mới này khó thành công. Xin lưu ý, gần 200 nước đều làm được chương trình - SGK, song cách nghĩ cách làm, xin khẳng định không nước nào giống cách làm của Việt Nam từ 1980 đến nay".

Hồng Nhung
Từ khóa :
sách giáo khoa , đổi mới chương trình sách giáo khoa , Nguyễn Xuân hãn , chương trình , làm sách giáo khoa , tích hợp dạy học , đổi mới giáo dục
Không đâu ở trái đất này làm chương trình-sách giáo khoa như Việt Nam
Chủ đề : Góc nhìn Giáo dục
Chủ đề : Về Đề án đổi mới toàn diện GD
Chủ đề : Chuyên gia giáo dục viết
Chủ đề : Kinh nghiệm giáo dục
Chủ đề : Đổi mới giáo dục phổ thông
Viết bình luận của bạn về bài viết này ...
HonghoA
0

Tôi thì nghĩ thế này. Trước tiên ta cần giáo dục đạo đức con trẻ. Từ việc nhỏ nhặt nhất là đi thưa về chào, ra đường không vất rác bừa bãi, biết kính trên nhường dưới. Đến những việc lớn lao hơn như biết thương yêu giúp đỡ người khác, biết xót thương giúp người cơ nhỡ. Cái to tát nhất là biết tự lực cánh sinh, không ỷ lại vào người khác, sống bằng đôi tay và trí óc chứ không phải bằng đầu gối và quen to làm càn.. Những cái thứ đạo đức này mà đến nay ở người lớn, già đầu còn hiếm và gần như biến mất. Giáo dục kiến thức thì nên chuẩn hoá một lần, kiến thức chúng tôi học ngày xưa đến bây giờ không thể dạy được cho con cháu đang học cấp 1. Đến cái đám chuyên lý một thời như chúng tôi còn phải đọc lại sách của chúng nó mới hiểu được những gì mà sách nói, những truyền đạt mà thầy cô dạy chúng. Vì nói theo những từ mà chúng tôi học trước đây thì chúng không hiểu mình nói gì (như trên cung trăng) và sai phương pháp mà thầy cô chúng dạy sẽ bị zero ngay tức khắc. Các vị nghĩ cho nhanh dùm con cháu tương lai chúng ta sáng hơn chứ tối tăm mịt mù thì chúng sẽ biến thành thứ tệ hại

Tạ Tuân
1

Cải cách bộ máy giáo dục xong rồi tính tiếp, chứ thay sach hoài cũng thế thoi! Tội nghiệp mấy đứa trẻ

mũi dài
2

Bố giáo sư ơi - tham khảo 200 nước làm gì ?. Tham khảo 3 - 4 nước giỏi nhất thôi. Phải nhìn vào mục tiêu giáo dục mà cải cách. Bác Hồ nói "Mong ước của tôi là ai cũng được học hành , ..." Phải hiểu thật đúng câu này. Người dân bình thường chỉ cần đọc viết chữ thôi. Chắc chắn các nhà phát minh của thế giới chưa hề biết các bài toán của Việt Nam chúng ta. Tại sao họ vẫn giỏi?????????????????????

MINH HUNG
1

đổi mới giáo dục thì chưa thấy nhưng cái ai cũng thấy rõ bây giờ là cả thầy và trò đang vô trận bác đồ. Tất cả mọi việc hiện rối tung.

lê thị Km Thuý
9

Nên cải cách bộ máy Giáo Dục trước khi cải cách Giáo Dục .

TRI THUC VIET
13

Trong bối cảnh hiện nay, cần phải đánh giá đúng tầm vóc của quốc gia này, biết tận dụng tối đa những mặt tốt của chương trình và SGK của hệ thống cũ, từ đó làm cho tốt lên. Không nên đặt ra mục tiêu quá tham vọng, mà phải xuất phát từ khả năng rất hạn chế của đất nước này... Kẻo Xây Đô Thị Hiện Đại cho lớp người còn không quen và không có văn hóa đô thị... Chưa kể như nhà văn Nguyễn Khải đã viết “một dân tộc không tự hiểu mình, mỗi cá nhân không tự hiểu mình” thì sẽ thế nào đây?...

KH GIAO DUC
10

Khổ lắm! Người ta muốn làm đề tài dự án để có tiền. Mà mỗi đề tài dự án đều cố chứng tỏ nó hơn hẳn cái cũ, rồi cố gắng phủ nhận cái cũ, để được thuyết phục. Vì thế họ có khuynh hướng phủ nhận tất cả... Khoa học giáo dục Việt Nam chính là cái vũ khí sắc bén phá hủy giáo dục hiệu quả nhất, bời họ thường xuyên đề xuất ra các phương pháp dạy học lăng nhăng và phản động, cái mà lẽ ra nhà nước cần phải quản lý chặt chẽ, thì lại quá buông lỏng!

TRI THUC VIET
21

Ngày nay, nhãn mác quá nhiều, rất nhiều lý sự, đủ kiểu...nhưng lại rất lười nhác- háo danh-chộp giật-nông nổi. Tính phục thiện kém, lại băng nhóm, nên không có cái nhìn khách quan trong mọi vấn đề. Vì thế có khi sản phẩm làm ra tốt thật, nhưng rất có thể chúng hằn học xúm vào đánh đổ, thế là cái tốt có khi không được sử dụng-bị chết chìm, để rồi sản phẩm xấu lên ngôi! Tóm lại suy kém về mọi mặt, nên cải cách GD rất khó thành công, mà nguyên nhân là do bọn trí thức kém tài, kém đức, ích kỷ...

Xem thêm bình luận
Tin khác