Đánh giá chung về kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2026
Đứng ở góc độ chuyên môn, có thể khẳng định rằng kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2026 đã đáp ứng ba mục tiêu của kỳ thi.
Thứ nhất, góp phần cung cấp thông tin tin cậy để hoàn thành nhiệm vụ đánh giá và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh lớp 12.
Thứ hai, đề thi của các môn thi đã thực hiện được mục tiêu phân hóa năng lực học sinh, cung cấp thông tin tin cậy để các trường đại học, cao đẳng sử dụng trong tuyển sinh, bảo đảm công bằng trong việc lựa chọn nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Thứ ba, góp phần cung cấp những thông tin tin cậy, kịp thời về thực trạng của giáo dục phổ thông trên cả nước và tại từng địa phương cho những nhà quản lí giáo dục. Ví dụ: phổ điểm thi của một số môn đã phản ánh thực chất chất lượng giáo dục của những môn học đó ở bậc phổ thông. Tỷ lệ học sinh có điểm dưới trung bình ở một số môn còn cao, cho thấy vẫn còn nhiều việc cần tiếp tục làm tốt hơn để con số này giảm xuống trong những năm tới.
Tuy còn xảy ra những hiện tượng tiêu cực ở một vài nơi, nhìn chung kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2026 đã thành công.
Đánh giá, nhận xét về đề thi môn Toán của Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2026
Với tư cách là một chuyên gia trong lĩnh vực đánh giá giáo dục toán học, đồng thời là một nhà Toán học, tôi đánh giá đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Toán năm 2025 và năm 2026 là tương đương nhau, đề thi năm 2026 tiếp tục giữ vững cấu trúc và định hướng xuyên suốt từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố đề minh họa.
Phổ điểm phản ánh sự chuyển biến trong dạy học môn Toán. Từ con số 56% điểm dưới trung bình của năm 2025 giảm xuống còn 38% trong năm nay cho thấy một điều rất đáng mừng: các thầy cô giáo, các em học sinh, các nhà trường và các Sở Giáo dục và Đào tạo đã nỗ lực thay đổi cách dạy, cách học, cách đánh giá đối với môn Toán theo đúng mục tiêu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Đó là một thành quả rất đáng ghi nhận.
Điều này cũng cho thấy giáo dục toán học ở bậc trung học phổ thông đã, đang và sẽ tiếp tục đi đúng hướng, đúng mục tiêu mà Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặt ra.
Quá trình tiến bộ của học sinh còn được thể hiện qua số lượng điểm khá, giỏi và đặc biệt là số điểm 10 môn Toán tăng lên. Theo tôi, đó là hệ quả tất yếu của sự tiến bộ trong dạy và học ở trường phổ thông trong suốt năm học 2025–2026, không thể biện giải là do đề thi dễ hơn.
Phổ điểm môn Toán năm nay cho thấy đề thi đã đáp ứng được ba mục tiêu.
Thứ nhất, góp phần cung cấp thông tin tin cậy để hoàn thành nhiệm vụ đánh giá và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh lớp 12.
Thứ hai, với khoảng 11% số học sinh đạt điểm trên 8, đề thi đã thực hiện được mục tiêu phân hóa năng lực học sinh, cung cấp thông tin tin cậy để các trường đại học, cao đẳng sử dụng trong tuyển sinh, bảo đảm công bằng trong việc lựa chọn nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Thứ ba, phổ điểm phản ánh thực chất chất lượng giáo dục Toán học ở bậc phổ thông. Tỷ lệ 38% học sinh có điểm dưới 5 cho thấy vẫn còn nhiều việc cần tiếp tục làm tốt hơn để con số này giảm xuống trong những năm tới.
Đặc biệt, đề thi môn Toán năm nay đã truyền đi một thông điệp quan trọng: Học tốt trên lớp là nền tảng để đạt kết quả tốt trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, hạn chế việc dạy thêm học thêm.
Do đề thi đã đánh giá được năng lực của học sinh dựa trên cơ sở kiến thức nền tảng (được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) nên học sinh chỉ cần học tốt trên lớp, học tốt phần học vấn cốt lõi của chương trình là hoàn toàn có thể đạt được kết quả khá (trở lên) trong Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông.
Cuối cùng, tôi cho rằng việc đạt điểm 10 ở bài thi môn Toán năm nay là không dễ dàng ngay cả đối với học sinh các trường chuyên, bởi lẽ đề thi môn Toán có tính phân loại cao. Thống kê cho thấy tỉ lệ đạt điểm 10 chỉ là 3,5/1000 (Ba phẩy năm phần nghìn). Vì thế, việc tập trung nhiều học sinh đạt điểm 10 (và xấp xỉ điểm 10) ở môn Toán trong một phòng thi, một hội đồng thi hoặc một dải liên tục số báo danh là không hoàn toàn bình thường. Các cơ quan chức năng cần nghiêm túc thanh tra, điều tra để đưa ra những xử lí thích đáng, đảm bảo tính công bằng của kì thi và sự nghiêm minh của pháp luật.
Quan điểm về mô hình kỳ thi 2 trong 1 hiện nay
Chúng ta có hai nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện là: Tổ chức đánh giá để cấp bằng tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh sau khi hoàn thành bậc học trung học phổ thông (Luật Giáo dục đang quy định) và tổ chức đánh giá phục vụ công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng.
Để thực hiện hai nhiệm vụ trên, chúng ta (về logic) chỉ có những cách thức cơ bản sau:
Cách 1: Không tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông cấp quốc gia, giao địa phương tổ chức thi và chỉ tổ chức một kì thi tuyển sinh đại học chung cho toàn quốc.
Cách 2: Không tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông cấp quốc gia, giao địa phương tổ chức thi và giao nhiệm vụ tuyển sinh đại học về cho các đại học tự tổ chức (và lúc đó sẽ xuất hiện rất nhiều kì thi tuyển sinh đại học).
Cách 3: Tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông và mỗi đại học tự tổ chức kì thi tuyển sinh đại học của riêng mình. Đây là phương án “trăm hoa đua nở” mà chúng ta đã từng thực hiện trong giai đoạn 1994-2002.
Cách 4: Tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông và chỉ tổ chức một kì thi tuyển sinh đại học chung cho toàn quốc. Đây là phương án ba chung mà chúng ta đã từng thực hiện trong giai đoạn 2002-2014.
Cách 5: Tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông và không tổ chức kì thi tuyển sinh đại học, việc tuyển sinh đại học dựa vào kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Đây là phương án “hai trong một” mà chúng ta đã từng thực hiện trong giai đoạn 2015-2019.
Cách 6: Tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông và việc tuyển sinh đại học dựa trên kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông và những kì thi đánh giá năng lực do một số đại học tự tổ chức. Đây là thực tế từ năm 2022 trở lại đây đã có ít nhất 7 kì thi đánh giá năng lực, đánh giá tư duy do cơ sở giáo dục đại học tự tổ chức.
Dưới góc nhìn cá nhân, chúng tôi cho rằng không thể hủy bỏ kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông để chuyển sang hình thức xét học bạ để cấp bằng tốt nghiệp trung học phổ thông. Có hai lí do cơ bản:
Đối với một bộ phận không nhỏ học sinh và giáo viên, nếu không thi thì sẽ không học và không dạy. Đây là một thực tế mà chúng ta phải nhìn thẳng vào sự thật để đề xuất phương án phù hợp. Khi không có những kì thi được tổ chức nghiêm túc và đánh giá trên diện rộng, đặc biệt là trên bình diện quốc gia, thì những nhà quản lí giáo dục không có được những thông tin tin cậy về thực trạng của giáo dục phổ thông trên cả nước và tại từng địa phương. Chẳng hạn, phân tích kết quả điểm thi môn Toán trong kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2025, 2026 cho chúng ta nhiều kết luận xác đáng về thực trạng dạy học Toán ở các nhà trường trung học phổ thông tại từng tỉnh, từng vùng miền.
Không nên lấy chuyện “năm nào cũng hơn 99% đỗ tốt nghiệp” rồi thắc mắc thi làm gì. Bởi lẽ, một dây chuyền sản xuất dù có 99% sản phẩm đạt chuẩn thì cũng không ai bỏ đi khâu kiểm tra sản phẩm đầu ra. Ngay cả việc phát hiện ra những bất thường trong kết quả thi ở một số địa phương cũng là kết quả của quá trình phân tích dữ liệu của kì thi và sự công khai, minh bạch các dữ liệu đó - điều mà rất ít kỳ thi hiện nay có thể làm được.
Vì những lý do trên, cách 1 và cách 2 không nên áp dụng.
Việc thực hiện theo cách 3 trong giai đoạn 1994-2002 đã cho thấy rõ những nhược điểm như: Học sinh trên toàn quốc phải về các thành phố lớn để tham gia kì thi tuyển sinh đại học. Điều đó dẫn đến khó khăn cho gia đình học sinh, nhất là những gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Khi mỗi đại học đều tổ chức kì thi riêng của mình nên xã hội tiêu tốn một nguồn lực rất lớn cho các kì thi, tạo ra sự căng thẳng cho toàn xã hội. Và chất lượng đề thi tuyển sinh của các đại học là không đồng đều.
Việc thực hiện theo cách 4 trong giai đoạn 2002-2014 đã cho thấy rõ những nhược điểm: Để đảm bảo tính nghiêm túc, kì thi tuyển sinh đại học được tổ chức trực tiếp tại các trường đại học vì thế học sinh trên toàn quốc phải về các thành phố lớn để tham gia kì thi tuyển sinh đại học. Điều đó dẫn đến khó khăn cho gia đình học sinh (nhất là những gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn) và tốn kém cho cả xã hội. Các đại học rất vất vả trong việc tổ chức thi, chấm thi.
Việc thực hiện theo cách 5 trong giai đoạn 2015-2019 đã cho thấy rõ những nhược điểm như:
Việc dồn hai kì thi có mục tiêu khác nhau vào một theo phương án “hai trong một” không phải là một giải pháp lí tưởng nhìn từ góc độ khoa học đánh giá. Giải pháp “hai trong một” khiến cho kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông trở thành một kì thi có tính cạnh tranh cao. Do đó, dễ nảy sinh những hiện tượng tiêu cực trong quá trình tổ chức kì thi.
Tuy nhiên, giải pháp “hai trong một” có một ưu điểm lớn, đó là giảm căng thẳng cho học sinh và cho xã hội, đồng thời thực sự tiết kiệm nguồn lực quốc gia tiêu tốn cho các kì thi. Ngoài ra, bớt đi một kì thi sẽ giảm bớt được một gánh nặng lớn cho cả ngành giáo dục, đặc biệt là các đại học.
Ngoài ra, theo Luật Giáo dục đại học, các đại học có quyền tự chủ tuyển sinh để tuyển người học theo những yêu cầu riêng của mình, có thể sử dụng hoặc không sử dụng kết quả của kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông trong quá trình xét tuyển. Như vậy, không thể nói giải pháp “hai trong một” đã hạn chế quyền tự chủ tuyển sinh của các đại học như một số ý kiến.
Việc thực hiện theo cách 6 trong giai đoạn 2022 tới nay đã cho thấy rõ những vấn đề sau:
Với những cải cách mạnh mẽ, quyết liệt của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kì thi đã cung cấp được những thông tin tin cậy để hoàn thành nhiệm vụ đánh giá và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh lớp 12, đồng thời đề thi của các môn thi đã thực hiện được mục tiêu phân hóa năng lực học sinh, cung cấp thông tin tin cậy để các trường đại học, cao đẳng sử dụng trong tuyển sinh, bảo đảm công bằng trong việc lựa chọn nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Đặc biệt, từ kì thi năm 2025 lần đầu tiên tổ chức thi theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, tỉ lệ đóng góp của điểm số thi tốt nghiệp vào xét đỗ tốt nghiệp giảm từ 70% về 50%, điều này cho phép tăng tỉ trọng phân hóa trong kì thi.
Điều đó chứng tỏ rằng phương án “hai trong một” hoàn toàn là khả thi trong thực tiễn.
Tuy nhiên, cách làm này cũng bộc lộ những nhược điểm sau: Việc ra đề thi chuẩn hóa đáp ứng mục tiêu “hai trong một” là không đơn giản, rất vất vả cho đội ngũ thầy cô ra đề thi hàng năm. Và giải pháp “hai trong một” khiến cho kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông trở thành một kì thi có tính cạnh tranh cao. Do đó, dễ nảy sinh những hiện tượng tiêu cực trong quá trình tổ chức kì thi.
Việc tuyển sinh đại học dựa trên những kì thi đánh giá năng lực do một số đại học tự tổ chức có ưu điểm là đáp ứng được quyền tự chủ tuyển sinh của các đại học (theo Luật Giáo dục đại học) nhằm tuyển người học theo những yêu cầu riêng của mình. Nhưng cách làm này cũng bộc lộ rõ nhiều nhược điểm cơ bản:
Một là, học sinh trên toàn quốc phải về các thành phố lớn để tham gia kì thi tuyển sinh đại học. Điều đó dẫn đến khó khăn cho gia đình học sinh, nhất là những gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Các bài thi đánh giá năng lực, đánh giá tư duy hiện mới chỉ tiếp cận được một bộ phận thí sinh nhất định. Vì vậy, việc lấy các kỳ thi này làm phương thức tuyển sinh chủ đạo vẫn chưa khả thi, nhất là với học sinh vùng sâu, vùng xa.
Hai là, do xuất hiện ngày càng nhiều các kì thi đánh giá năng lực của các đại học nên xã hội tiêu tốn một nguồn lực rất lớn cho các kì thi, tạo ra sự căng thẳng cho toàn xã hội.
Ba là, các kì thi tuyển sinh đại học do một số đại học tổ chức đang làm nảy sinh nhiều vấn đề băn khoăn về góc độ chuyên môn.
Những phân tích trên cho chúng ta thấy không thể tiếp tục giữ nguyên các cách 3, 4, 5, 6 như đã nêu trên.
Giải pháp thực hiện cho vấn đề tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học, cao đẳng
Để xây dựng được giải pháp đúng đắn cho vấn đề tốt nghiệp trung học phổ thông và vấn đề tuyển sinh đại học, cao đẳng chúng ta cần thống nhất những nguyên tắc sau:
Thứ nhất, đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng gọn nhẹ, giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh.
Thứ hai, không quay trở lại tình trạng các trường đại học đồng loạt tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng biệt. Luật Giáo dục Đại học hiện hành đã giao quyền tự chủ tuyển sinh cho các cơ sở giáo dục đại học. Tuy nhiên, nếu hàng trăm trường đại học đồng loạt tự tổ chức các kỳ thi truyền thống như trước năm 2015 sẽ gây tốn kém rất nhiều cho xã hội. Thí sinh phải di chuyển vất vả để thi nhiều trường, trong khi tính khách quan khó được bảo đảm đồng đều. Thậm chí, sự phân mảnh này còn dễ nảy sinh tiêu cực cục bộ hơn nhiều so với việc duy trì một kỳ thi quốc gia chuẩn hóa, minh bạch.
Thứ ba, từng bước hiện đại hóa, số hóa quy trình tổ chức thi cử. Khai thác triệt để sức mạnh của chuyển đổi số và các nền tảng công nghệ mới trong tổ chức thi cử, từ đó đề xuất những cách làm mới, giải pháp mới “phi truyền thống” cho các kì thi nhằm có được sự gọn nhẹ, giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh, giảm thiểu tối đa sự can thiệp của con người.
Giải pháp thực hiện cho vấn đề tốt nghiệp trung học phổ thông
Chúng tôi đề xuất: Cuối mỗi năm học lớp 10, 11, 12, tổ chức kì kiểm tra đánh giá học sinh trên toàn quốc ở mỗi môn học.
Hình thức kiểm tra đánh giá: Thi trên máy tính đối với đa số học sinh, kết hợp với thi trên giấy chỉ ở những vùng thực sự khó khăn, không đủ điều kiện tổ chức thi trên máy tính. Đề kiểm tra ở dạng trắc nghiệm và việc chấm thi hoàn toàn do các phần mềm (đặc biệt là những phần mềm có sử dụng AI) đảm nhận.
Cách thức tổ chức kì kiểm tra đánh giá: Học sinh được tổ chức kiểm tra đánh giá theo cụm trường hoặc theo từng trường (ở những vùng xa).
Đề kiểm tra đánh giá được chuẩn hóa, do Bộ Giáo dục và Đào tạo trực tiếp ra đề.
Kết quả của ba kì kiểm tra đó, kết hợp với học bạ của học sinh, là căn cứ để xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh.
Thời gian thực hiện: Từ năm học 2027-2028.
Phương thức trên không còn yêu cầu tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông vào cuối lớp 12 như hiện nay. Thay vào đó, chúng ta tổ chức những kì kiểm tra đánh giá cuối năm, một công tác tương đối quen thuộc với các Sở Giáo dục và Đào tạo, nhà trường.
Phương thức trên về cơ bản tách bạch việc xét tốt nghiệp trung học phổ thông với việc tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng. Do đó, giảm áp lực lên những kì kiểm tra đánh giá cuối năm, tránh việc nảy sinh những hiện tượng tiêu cực trong thi cử.
Với mỗi môn học, do có kì kiểm tra đánh giá hàng năm được tổ chức nghiêm túc và trên diện rộng, đặc biệt là trên bình diện quốc gia nên những nhà quản lí giáo dục có đầy đủ hơn, kịp thời hơn những thông tin tin cậy về thực trạng của giáo dục phổ thông trên cả nước và tại từng địa phương.
Phương thức trên vẫn đảm bảo được hai mục tiêu của kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông: cung cấp thông tin tin cậy để hoàn thành nhiệm vụ đánh giá và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh lớp 12; cung cấp những thông tin tin cậy, kịp thời về thực trạng của giáo dục phổ thông trên cả nước và tại từng địa phương cho những nhà quản lí giáo dục.
Giải pháp thực hiện cho vấn đề tuyển sinh đại học, cao đẳng
Cần giữ vững những nguyên tắc đã nêu ưu điểm, không quay trở lại tình trạng các trường đại học đồng loạt tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng biệt, chúng tôi đề xuất giải pháp:
Nghiên cứu hình thành sớm các trung tâm khảo thí độc lập sử dụng cùng cấu trúc định dạng đề thi, tối ưu nhất là sử dụng cùng ngân hàng đề thi.
Các trung tâm này có chức năng chuyên trách xây dựng ngân hàng đề thi, tổ chức các kỳ thi chuẩn hóa theo phương thức hiện đại và cung cấp kết quả đánh giá minh bạch cho các cơ sở giáo dục. Khi có một hệ thống khảo thí chuyên nghiệp, độc lập, các trường đại học hoàn toàn có thể yên tâm sử dụng chung kết quả để tuyển sinh. Phương thức này không chỉ tiết kiệm nguồn lực quốc gia mà còn giảm tải tối đa áp lực thi cử cho học sinh.
Nghiên cứu và công bố sớm các tổ hợp xét tuyển cho các đại học, cao đẳng.
Hiện nay, mỗi đại học đều có rất nhiều phương thức và tổ hợp xét tuyển. Điều đó là chưa hợp lí, khiến dư luận băn khoăn. Thực hiện đúng chức năng quản lý nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần ban hành và thực hiện hai quy định: Chỉ có một số lượng tổ hợp xét tuyển nhất định cho tất cả các ngành đào tạo ở bậc đại học và cao đẳng. Và những ngành đào tạo gần nhau phải “dùng chung” các tổ hợp xét tuyển.
Căn cứ vào các tổ hợp xét tuyển, nghiên cứu và sớm công bố định dạng và cấu trúc đề thi của các môn thi trên cơ sở khai thác triệt để sức mạnh của chuyển đổi số và các nền tảng công nghệ mới, sớm xây dựng ngân hàng đề thi (đã được chuẩn hóa bảo đảm các yêu cầu chung về chất lượng và tính tương đương).
Chúng ta cố gắng áp dụng hình thức thi trên máy tính với ngân hàng đề thi chuẩn hóa do Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, phần mềm sẽ tự động lựa chọn ngẫu nhiên một đề thi từ ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa cho mỗi thí sinh nhưng vẫn bảo đảm tương đương về độ khó và chấm điểm ngay khi thí sinh hoàn thành bài thi. Cách làm này sẽ loại bỏ hoàn toàn các khâu như in ấn, rọc phách, tránh được nguy cơ lộ đề hay đánh tráo, sửa bài làm của thí sinh.
Các trung tâm khảo thí tổ chức thi nhiều lần trong năm, kết hợp với các đại học có uy tín để tổ chức kì thi (tận dụng nhân lực và cơ sở vật chất của các đại học đó) trên nguyên tắc mỗi thí sinh đều có thể tiếp cận đến một địa điểm thi trong phạm vi khoảng 120 km. Giải pháp này thực sự giảm áp lực cho thí sinh, cho kì thi, đồng thời giảm áp lực và tốn kém cho xã hội.
Thời gian thực hiện: Từ năm học 2027-2028, chậm nhất là năm học 2028-2029.
Trong thời gian chưa triển khai được các trung tâm khảo thí độc lập, theo chúng tôi cần tiếp tục cách làm ở hai năm 2025, 2026 vừa qua. Cách làm đó vẫn là phương án khả dĩ nhất.
Giải quyết vấn đề tốt nghiệp trung học phổ thông và vấn đề tuyển sinh đại học, cao đẳng là một công việc rất khó khăn và phức tạp. Từ năm 1971 đến nay, hệ thống thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học đã trải qua nhiều lần cải cách, mỗi bước chuyển đều nhằm cân bằng giữa mục tiêu bảo đảm chất lượng tuyển sinh đại học, giảm áp lực cho học sinh và giảm tốn kém cho xã hội, song cũng bộc lộ những hạn chế riêng.
Do vụ việc ở Tuyên Quang nên trên mạng xã hội những ngày gần đây xuất hiện nhiều ý kiến đề xuất các trường đại học tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng biệt. Theo chúng tôi, không đi theo lối tư duy “có lỗi thì đập bỏ để quay về nếp cũ” mà, ngành giáo dục cần kiên trì bám giữ tinh thần chỉ đạo từ Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, vững tin thực hiện đúng chủ trương đã đề ra, bình tĩnh xem xét thấu đáo mọi khía cạnh của vấn đề, không bị động bởi những luồng ý kiến khác nhau.
