Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố dự thảo Thông tư quy định Chương trình bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giảng viên để lấy ý kiến.
Theo dự thảo, chương trình được xây dựng nhằm triển khai các quy định về bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp theo Luật Nhà giáo, đồng thời hình thành cho giảng viên cao đẳng, giảng viên đại học những năng lực cơ bản, thiết yếu theo chuẩn nghề nghiệp.
Chương trình cũng hướng tới việc giúp giảng viên đáp ứng những yêu cầu mới của hoạt động nghề nghiệp trong bối cảnh chuyển đổi số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo, đổi mới sáng tạo, bảo đảm và cải tiến chất lượng giáo dục.
Một trong những điểm đáng chú ý của dự thảo là chương trình được thiết kế theo hướng tập trung vào những năng lực cơ bản, thiết yếu của giảng viên.
Các nội dung lý thuyết, đặc biệt những nội dung trùng lặp với các chương trình bồi dưỡng khác, sẽ được giảm; trong khi thời lượng dành cho thực hành, thảo luận, bài tập, xử lý tình huống và vận dụng vào hoạt động nghề nghiệp được tăng cường.
Việc đánh giá kết quả học tập được thực hiện theo từng mô đun và căn cứ vào chuẩn đầu ra. Trọng tâm đánh giá là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng thông qua nhiệm vụ, sản phẩm, hoạt động thực hành và các minh chứng phù hợp, thay vì chủ yếu kiểm tra khả năng ghi nhớ, tái hiện kiến thức.
Theo dự thảo, cách thiết kế này nhằm nâng cao tính thiết thực, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng, đồng thời giảm thời gian và chi phí không cần thiết đối với người học và cơ sở tổ chức bồi dưỡng.
Chương trình được thiết kế theo hướng liên thông, linh hoạt và cho phép tích lũy kết quả theo mô đun.
Cấu trúc chương trình gồm khối năng lực chung và khối năng lực đặc thù. Trong đó, 4 mô đun chung được áp dụng cho cả giảng viên cao đẳng và giảng viên đại học; mỗi nhóm giảng viên có 1 mô đun đặc thù tương ứng.
Cấu trúc này tạo điều kiện liên thông và kế thừa kết quả giữa hai chương trình.
Người học có thể đăng ký học toàn bộ chương trình hoặc từng mô đun. Kết quả hoàn thành toàn bộ chương trình hoặc kết quả được công nhận hoàn thành từng mô đun được tích lũy để xác định việc hoàn thành chương trình và cấp chứng chỉ theo quy định.
Như vậy, người học không nhất thiết phải tham gia toàn bộ chương trình mà có thể học và tích lũy từng mô đun phù hợp với nhu cầu và kết quả đã có.
Dự thảo cũng phân định rõ giữa bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp và bồi dưỡng năng lực sư phạm đối với giảng viên cao đẳng.
Đối với giảng viên cao đẳng, do đã có chương trình bồi dưỡng năng lực sư phạm riêng, chương trình bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp không lặp lại các nội dung nhằm hình thành năng lực sư phạm mà tập trung vào các năng lực nghề nghiệp theo chuẩn.
Mô đun đặc thù dành cho giảng viên cao đẳng sẽ chú trọng tổ chức đào tạo gắn với doanh nghiệp, thị trường lao động và thực tiễn nghề nghiệp.
Trong khi đó, đối với giảng viên đại học, do chưa có chương trình bồi dưỡng năng lực sư phạm riêng tương ứng, chương trình bố trí mô đun đặc thù về thiết kế, tổ chức dạy học và đánh giá người học, nhằm hình thành những năng lực sư phạm đại học cơ bản.
Theo dự thảo, cách thiết kế này nhằm hạn chế trùng lặp nội dung bồi dưỡng, đồng thời bảo đảm mỗi nhóm giảng viên được hình thành những năng lực cần thiết, phù hợp với đặc thù hoạt động nghề nghiệp.
Đáng chú ý, một mô đun có thể được hoàn thành thông qua 3 phương thức: học tập và đánh giá; công nhận kết quả học tập; hoặc đánh giá, công nhận năng lực đã có.
Dù được thực hiện theo phương thức nào, kết quả đều được xác định trên cơ sở cùng một chuẩn đầu ra của mô đun.
Đối với việc công nhận kết quả học tập, kết quả từ chương trình, môn học, mô đun hoặc học phần mà người học đã hoàn thành sẽ được đối sánh với chuẩn đầu ra và nội dung cốt lõi của mô đun tương ứng.
Nếu được công nhận, người học không phải học và đánh giá lại mô đun đó.
Cách tiếp cận này hướng tới việc tăng tính linh hoạt của hoạt động bồi dưỡng, tận dụng kết quả học tập và năng lực mà người học đã có, đồng thời tập trung thời gian, nguồn lực vào những năng lực cần được bổ sung hoặc phát triển thêm.
